初中生作文階段性訓練研究

欒建云

【摘 要】

通過階段性的寫作訓練，就可以有效解決目前初中作文教學中隨意性、作文批改沒有針對性的現狀，學生也會逐漸喜歡上作文的寫作。本文主要研究了以下幾個方面：字、詞、句、篇的積累；練筆數量的積累；形成性評價的積累。

【關鍵詞】

初中生 作文 階段性訓練 研究

作文階段性訓練主要是指在寫作教學中，注重學生的實際感受、認知心理以及教材體系，然后循序漸進開展寫作教學工作，這樣就能逐步開展寫作訓練，穩步提升學生的寫作訓練水平。通過階段性的寫作訓練，就可以有效解決目前初中作文教學中隨意性、作文批改沒有針對性的現狀，學生也會逐漸喜歡上作文的寫作，而不是怕作文、厭作文，會在有效的時間內最大程度提升寫作能力，這就會促進整個初中階段的語文教學。

一、字、詞、句、篇的積累

好作文的形成需要在深厚的寫作積累中形成，就像是建筑工人蓋房子一樣，只有具備基本的建筑材料才能夠寫出好的作文。因此就需要學生不斷進行寫作素材的積累，從生活中進行積累，將自己的所見所聞及時記錄下來，在看到事物有獨特的感受到餓時候就需要及時記錄下來，這都會為以后的寫作提供幫助。積累的過程是長期的過程，不是一時的積累或者是臨場的發揮就能形成的，只有這樣才能將真情實感表露出來。

比如教師讓學生以自己的親人為話題進行寫作之前，教師就可以讓學生閱讀幾篇與人物描寫有關的文章，《背影》《我與地壇》等，學生在閱讀中就會了解別人是如何對自己的父親、母親進行描述的，將人物的性格體現出來除了通過的外貌描寫以外，更重要的事通過具體的事例來進行體現，在事例中通過語言、動作以及神情等多方面的描寫就會將人物的性格突出表現出來。在對學生的評改中就發現以前學生的人物描寫都十分類似，干巴巴沒有內容，大部分和范文很像，但是讓學生閱讀一些名家名篇的文章中之后，學生就會結合自己的真實案例來進行寫作，比如一個學生寫自己的媽媽，學生的媽媽是經營一家小餐館，因此的每天看到媽媽都非常的忙碌，每天五點就要起床，十二點才回來，因此學生能和媽媽交流的時間很少，以前學生不理解為什么媽媽會這么忙碌，但是有一天放假子餐館幫助媽媽一天之后就會理解媽媽的辛苦，覺得自己能無憂無慮讀書都是媽媽的支持。學生有這樣的自身體驗以后然后進行寫作的時候就能夠將這些真實的事件寫出來，而且經過了大量的文筆積累，學生將這些事件描寫的很生動，最后被評為班級的優秀文章。

二、練筆數量的積累

寫作是一個不斷訓練的過程，只有經過不斷的訓練與摸索，學生才能掌握寫作的技巧。盡管一些學生總是覺得自己沒有什么可寫的，但是教師還需要鼓勵學生不斷進行訓練，每天即使只記錄一句話、一段話，只要是的發自內心寫出來的，就應該受到表揚。同時，在平時的練筆訓練中，教師還需要讓學生對不同類型的體裁進行寫作練習，讓學生各方面的寫作能力能均衡發展。

比如一些學生喜歡寫作記敘文，不喜歡寫作議論文，此時教師就需要利用一些學生感興趣的話題來幫助學生提升自己的議論文寫作能力。教師可以讓學生以“忍不等于仁”為題目來進行寫作，在寫作之前教師先讓學生對“忍”和“仁”這兩個字進行分析；然后讓學生查找與“忍”和“仁”相關的名人名言，的分析名人名言代表的含義，在對這些名人名言的閱讀中學生的立場就會堅定起來；隨后教師再讓學生查找一些與“忍”“仁”相關的事例，讓學生明白在議論文的寫作中，為了支撐自己的觀點，除了進行一些理論性內容的描述以外，還需要通過一些事例來支撐自己的觀點，這樣才會讓議論文的寫作逐漸豐滿起來，也具有可讀性，全面的理論描述往往會讓人不知所云；接下來就是學生的議論文寫作過程，學生經過了大量積累的過程，在進行接下來的寫作的時候就比較容易。以后再進行議論文寫作的時候，也會按照一定的規律來進行寫作，不僅是進行理論的闡述，還需要通過各種論據來進行支撐，在不斷的訓練中學生的議論文寫作能力就會得到提升。

三、形成性評價的積累

學生寫作中，教師還需要對學生進行不斷的評價，在形成性評價的引導下學生就會知道自己寫作方面存在著哪些問題，而自己應該從哪些方面來進行改進，學生剛開始的時候可能沒有注意到這些問題，但是在不斷的評價中學生就會意識到自己的問題所在，讓學生就有了作文寫作的動力，促進學生不斷提升自己的寫作能力。

比如教師讓學生以“四季”為話題來進行寫作。一個學生就以“冬天”為主題進行了寫作，在進行第一遍的寫作的時候，寫了冬天的美景，下雪了以后世界都變成了銀白色，似乎來到了童話世界，教師對學生進行評價的死后就指出文章中對冬天的描寫還是很到位的，但是文章缺少內容，缺少厚重感；然后學生在修改的時候就不僅對景色進行了描述，更重要的是將人物在冬天的表現描繪了出來，比如一個在寒風中賣紅薯的老人，哈著冷氣，叫賣著，一個急匆匆上班的人不小心在結冰的路上摔倒了，小朋友在開心地打著雪仗，每個人都在路上疾走著。通過這些人物的描寫，就會見冬天的寒冷之氣側面反映出來，這甚至不需要再說多余的話，人們就會了解冬天很冷。經過這樣的修改過程，學生的寫作能力就會提升，能夠從正面和側面兩方面來進行描寫。

綜上所述，在開展階段性的訓練的時候，需要根據不同年級學生的實際作文能力來進行開展，從不同文體、不同難度的以及不同層次對學生進行系統的作文指導，讓學生的寫作能力在循序漸進中提升。

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