飽滿豐潤，格高意遠

晏松云

【摘 要】

立體化的寫作教學，是教師應用多層次、多維度、多方法引導學生寫作的教學方法。本文主要分析了以下幾個方面：讓積累素材的過程立體化；讓參與寫作的流程立體化；讓評價作文的方法立體化。

【關鍵詞】

高中 語文 作文 立體化 訓練

在傳統的作文教學中，教師的教學方法非常單一。比如有些教師會應用讀寫教學的方法引導學生學習。這種教學方法讓學生覺得寫作文的目的單一、寫作的過程枯燥、寫作的方法無趣。立體化的寫作教學，是教師應用多層次、多維度、多方法引導學生寫作的教學方法。

一、讓積累素材的過程立體化

在傳統的作文教學中，教師最常使用讀寫教學的方法開展作文訓練。這種教學方法為教師給予學生一篇作文范文，要求學生分析范文中的詞匯知識、結構框架、思想境界，然后結合范方仿寫作文。這種寫作方法讓學生覺得寫作的目的就是為了完成一篇作文，從而沒有寫作的積極性。讓積累素材的過程立體化，就是指教師要引導學生用獨特的方式積累寫作素材，讓學生自主的找到寫作的方向。

比如有一名語文教師引導學生共建讀書沙龍，這個讀書沙龍聚會的地點在某咖啡館。在周末以前，讀書沙龍的每一個成員都會推薦自己看過的一本書，說出自己為什么喜歡看這一本書。讀書沙龍的成員可通過討論決定這一次閱讀聚會的主題，一旦決定了學習主題，所有沙龍的成員都會在周末聚會，共同閱讀那本圖書。這是一種把休閑娛樂與語文學習結合在一起的學習方法，只要學生持續參與這種活動，就能積累大量的語文知識和寫作素材，這種作文教學方法受到了學生的歡迎。某一次聚會中，學生們決定這一次共同學習《魯迅全集》，學生們要在沙龍聚會中選讀一篇自己喜歡的魯迅的文章，閱讀完后，讀書沙龍的成員要輪流分享自己的學習成果。

高中語文教師要意識到，讓學生積累寫作素材的方法有很多，比如幫助學生建立閱讀同好會，就是一種能讓學生自主的學習語文知識、積累語文寫作素材的方法，立體化的寫作素材積累方法能夠提高學生的學習自主性。

二、讓參與寫作的流程立體化

在傳統的語文教學中，教師會確定讀寫教學的學習范圍、學生的學習目標，這種教學方法容易讓學生產生排斥的心理，很多高中生曾表示：“寫作文不是要寫出自己的真情實感嗎？現在教師把寫作的范圍、寫作的體裁、寫作的字數全部都決定好了，也不問問我們是否想學習這樣的知識，怎么能夠讓我們寫出真情實感呢？”教師要引導學生結合生活、情感、價值觀，引導學生自主的決定寫作流程，令學生能夠寫出自己想寫的文章。

依然以那一名語文教師引導學生共建讀書沙龍，引導學生寫作為例，當讀書沙龍的學生決定了該次的閱讀主題是《魯迅全集》以后，教師僅僅只是引導學生思考，為什么他們喜歡魯迅的文章呢？他們認為魯迅文章最鮮明的特點是什么？學生愿意不愿意向魯迅的寫作水平靠攏呢？學生受到教師的引導，開始深入的思考這一次的學習主題。當學習沙龍的成員完成這一次的閱讀以后，大家開始思考，魯迅的文章最大的特點是什么？經過思考，學生們認為魯迅作品的特點是能抓住社會的命脈，從剖析社會事件開始指向人性的弱點，魯迅的看法非常尖銳直觀，說出來的觀點直指人性核心。經過思考，學生們決定嘗試模仿魯迅的風格，寫一篇社會評論。有一名學生選定的作文題目為《一個真實的故事—英雄需要的不是眼淚》，這是一篇批判最著名的環保愛好者，養鶴的小姑娘朱哲琴在救一只丹頂鶴時死去。他想批判的內容為當人們贊美死后朱哲琴的高潔時，為什么不在她生前伸出援手，和她一起愛護動物，這樣死后的贊美又有什么意義？

高中語文教師要引導學生挖掘內心的真情實感，讓學生愿意結合情感、價值觀寫作文，寫出他們內心最想寫的事物。

三、讓評價作文的方法立體化

傳統的語文作文評價方法為學生把作文交給教師，教師為學生批改作文，學生接到教師批改的作文以后，針對教師的批改內容進行反思，找到寫作學習的方向。這種寫作教學方法存在學生缺少自主修改作文意識的問題。很多學生就認為，當他們寫完作文以后就已經完成了寫作的任務，至于教師批改不批改作文、批改了哪些內容，學生并不關心，也不愿意以教師的批改為引導方向提高寫作水平。讓評價作文的方法立體化，是指教師要應用多元化的方法評價作文，讓學生愿意自主的重視作文的評價。

依然以那一名語文教師引導學生共建讀書沙龍，引導學生寫作為例，這一名教師閱讀了學生的作文以后，鼓勵學生把這篇作文發表到天涯雜談論壇上，因為天涯雜談論壇是一個專門討論社會話題的話談，學生的這一篇作文很容易在天涯論壇上得到回應。學生接受了教師的引導，在論壇上發表了作文，這名學生的思考引起了很多網友的共鳴，更多的網友拓展了學生思考的深度，從社會秩序、福利制度、法律法規等角度探討這一話題，這些觀點給了學生很多啟發。以后，學生在思考社會問題時，能從多種角度進入思考，全面的看待某一個社會問題。

高中語文教師可應用讓學生互評的方法為學生評估作文、開辦作文展覽會的方式評價學生的作文、鼓勵學生把作文奶表到網絡上的方法評價學生的作文，立體化的評價方法能夠讓學生得到更多寫作建議，讓學生從多個角度思考作文改進的方向。

【結 語】

所謂的讓高中語文作文訓練立體化，是指教師要把作文訓練當作一個平臺，這個平臺上學習寫作知識的每個環節都是多元化的，這種教學方法能夠優化作文教學的效果。

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