朗讀藝術在小學語文教學中的融合

夏萌

【摘 要】

小學語文教學中的朗讀能幫助學生理解文章內容，還有助于學生掌握文章中心，通過適合的朗讀方法能夠理解作者和作品表達的思想感情，把書面語言逐步轉化為自身的閱讀理解應用能力，提高語言應用水平。筆者結合教學實踐為朗讀藝術在小學語文教學中的融合做出以下探索。

【關鍵詞】

小學語文 朗讀藝術 教學融合

朗讀是小學語文教學中的重要環節，也是新課標下語文教學中的重點。朗讀不僅能幫助學生斷文識字，為語文學習打好基礎還能幫助學生充分朗讀，在朗讀中體會，在朗讀中感受，在朗讀中提高文字表達、口頭表達能力和綜合素質，而朗讀在小學語文教學中的融合要通過以下幾方面來實現。

1.教師引導，讓學生感受意境

小學生語文水平有限，理解文章能力欠佳，這就需要教師的引讀來指引學生正確讀法讀音，并逐步授予正確的朗讀方法，在教師的引讀下初步體驗文章內涵，啟發學生思路。引讀是教師要做到以下幾點。

（一）準確指引。教師的引讀作為學生學習的范本，每字每句學生都會記憶猶新，這就特別需要教師引讀前做好功課，準確把握每個字的讀音，把握每句話聲調，做到朗讀流暢、清晰、自然、準確，此外還要深入研究文章內容揣摩作者語境，文對于文章的人物形象和藝術特點要細心揣摩，這樣才能在引讀時做到聲情并茂，充分表達文章感情，以情動人、以情感人，讀的精彩聽得有味，提高學生學習效果增加學生學習興趣，提高引讀示范效果。

（二）側重引導。在學生對文章有了初步的感受了之后，我們要有針對性的理解文章，體會文字應用的妙處，提高學生的理解深度。例如《一夜的工作》一文中，我們要了解作者為什么能見到總理，總理一夜的工作都有什么，并帶著作者的感情體驗總理一夜的工作是什么，了解作者內心深處見到總理一夜的工作是什么樣的感想，帶有作者的情緒來朗讀文章，深刻表達出對共和國領導的愛戴之情。再如《荷花》一文中荷花美艷動人綠葉襯托荷花更顯美麗，作者的欣喜感嘆之情躍然紙上。

2.串聯文章，讓學生理清脈絡

小學語文教材中許多文章都有精彩的語法應用、句式應用和巧妙的文字應用。例如《魚游到了紙上》一文中第四段的“靜靜”一詞要讀的輕柔緩和，“靜靜地看”靜靜地看不止包含了一心一意之意，結合上下文中青年每個星期天來玉泉看魚，一看就是一天，一整年的時間寒暑不斷，這里的靜靜就能體會出看魚能夠忘了回家忘了吃飯的意境，通過引導學生從剛開始的文字表面理解逐漸能夠結合文章整體理解到更深層次的思想表達。就像歌唱一樣，要想把一首歌唱好不僅要知道曲子和譜子，還要知道歌詞所表達的含義，才能將歌曲唱的動情，朗讀也不例外，只有了解文章的含義，才能將文章讀的更加有感情，因此，我們在教學的過程中要幫助學生學會串聯文章，讓學生能夠了解文章的脈絡和所表達的思想感情，讓學生能夠熟悉文章的內容再進行閱讀，才能達到更好的朗讀效果。

3.多種形式，讓學生感悟朗讀興趣

興趣是最好的老師，我們在教學的過程中要激發學生的興趣，激發學生學習的積極性和主動性才能夠達到事半功倍的教學效果。首先我們可以采用情境教學的模式進行朗讀藝術的教學。朗讀是一項融入感情的活動，只有很好的感受文章內容才能夠把課文朗讀的繪聲繪色，才能夠身臨其境的感受文章含義，例如我們在進行秋天的雨這篇文章的教學時，我們可以先給學生創設一個情境，讓學生描繪自己想象的秋天的景象，然后通過描述讓學生進入一種情境，從而能夠更好的明白秋天的雨是一把鑰匙，秋天的雨是一盒五彩的顏料，然后引導學生進行朗讀，通過情境，讓學生明白秋雨的意義，在文章朗讀的時候讀出對秋天的贊美。其次，我們還可以通過多媒體的形式進行教學，現在社會發展迅速，信息技術普及越來越廣泛，我們在進行對學生朗讀藝術的培養的時候不妨采用多媒體進行教學，多媒體教學不僅能夠激發學生的興趣，還能夠通過多媒體搜集多種教學資源，讓學生通過聆聽模仿更能夠感受其中朗讀的魅力，從而增加對朗讀的興趣。比如我們在進行靜夜思這首詩的教學的時候，我們可以通過多媒體將每句詩所表達的含義和情境通過圖畫的形式給學生進行展示，然后搜集一些舒緩的音樂，或者有大家的朗讀成品，通過給學生播放，讓學生在視覺聽覺上雙重感受其中的朗讀技術，從而讓學生在模仿的基礎上進行閱讀，能夠幫助學生更好的融入情境，進行朗讀。再次我們可以通過分角色朗讀的形式讓小學生進行朗讀學習，尤其是一些繼續文章，讓學生分成小組，每個小組進行分角色朗讀，最后讓每一個小組將成果展示給大家，最后看哪個小組朗讀的最好，這樣學生在分角色的時候不僅能夠學習別人朗讀的技巧，還能夠互相幫助增進學生感情，一舉兩得。

總之，朗讀教學在小學語文教學中的作用是至關重要不容小覷的，所謂書讀百遍其義自見，我們在教學的過程中教會學生如何有感情身臨其境地去閱讀能夠幫助學生更好的理解文章的意思，更好的把握文章脈絡，同時能夠啟發學生的思維，讓學生能夠更好的把握文章，學好文章，為今后的語文學習做好準備。在小學語文教育中涉及朗讀技術是小學素質教育的要求，也是新課程改革的大勢所趨。