淺談低年級口語交際能力的培養

孫利

【摘 要】

口語交際能力是人們整體素質的重要組成部分。小學生正處于口語高速發展的關鍵時期，高質量的口語表達能力和口語交際能力既有利于學生們更好地和人交流，也能夠提升學生的語文能力，對于學生閱讀和學習其他學科有著非常重要的幫助作用。

【關鍵詞】

低年級語文 口語交際能力 培養 措施

語文學科既是一門基礎性學科，同時也是一門工具性學科。學習語文不僅僅是要學語文知識，還要培養學生們的聽、說、讀、寫等能力。其中學生們的口語交際能力對于學生們學好語文或者待人接物有著非常重要的影響，小學階段是學生們學習習慣養成的關鍵時期，所以從小學階段著手來培養小學生們的口語交際能力，對于孩子們未來的學習和成長有著非常重要的意義，作為教育工作者要多種途徑、多種方法著手，來培養學生們的口語能力。下面筆者從小學低年級著手來談談自己的一些看法。

一、營造有益氛圍，激發興趣

小學階段的孩子尤其是低年級階段的孩子，主動學習的意識還沒有形成，興趣往往是推動他們參與一個事物的最大的動力，因此我們常說：興趣是學生學習最好的老師。因此在培養學生交際能力的過程中教師要結合學生實際和培養目標，營造有益于學生們參與的氛圍，在融洽、和諧的交際氣氛中，學生自然心情舒暢，思想活躍，無拘無束，讓學生有了樂于交際，善于交流的前提。

二、抓住課堂教學環節，落實口語交際訓練

課堂是教師落實教學任務的主陣地，所以要想提高學生的口語交際能力，教師在教學過程中要充分的利用好語文課堂，來訓練和落實，具體來說可以這樣做：

（一）利用好教材

隨著新課改的推進，現在的小學語文教材更加強調學生們綜合能力的培養，所以在教材設置方面也有很多關于鍛煉學生們口語交際的相關內容，這些應該成為我們利用的對象。如學生們在學習《在家里》這課內容時，就可以讓學生結合自己的家庭狀況來說一說，這樣不僅能夠加深對于學生的了解，而且也給學生提供了一次口語交際訓練的好機會。再如在教學《小鹿的玫瑰花》這一課時，在拓展部分，我讓學生扮演花壇邊的小草、蝴蝶等，來告訴小鹿它的花沒有白栽，用最美的語言向小鹿描繪玫瑰花開放時的美麗畫面，這時，學生說話的興致很高，描繪得也很細致。

（二）在閱讀教學中拓展訓練

教師要充分利用語文教學的每一個可以利用的環節，來進行挖掘和對于學生口語交際能力的鍛煉。低年級學生思維蘊含著極大地創造性，教師要善于抓住每一個機會對于學生進行訓練。

1.訓練說內容

低年級的課文，內容生動有趣，句子短小規范，而且幾乎每篇課文都配有一幅或幾幅彩色圖畫。這些圖畫能激發學生觀察、聯想和說話的興趣。所以學了課文后，我經常通過插圖來幫助學生有條理地具體復述課文。有時我也會利用課文插圖做些“小文章”。如我在教二年級上冊《秋天的圖畫》一課時，憑借課文內容，讓學生觀察插圖，展開想象，說說插圖中課文所沒有寫到的內容，然后用自己的形象的語言將畫面賦予靈動和獨特的美。孩子們對這個“偵查任務”興致滿滿，細細的找，美美的說，真有一種課欲止而情未盡的效果。

2.訓練議問題

在閱讀教學過程中，教師可根據訓練要求及學生的知識實際設計好問題，使學生有感而發，有話可議。如學了《稱象》一課，可讓學生議一議，除了曹沖的辦法，還有沒有別的辦法？你對小曹沖又怎樣的評價？學生在組際的交流中，自主地鍛煉了口語交際能力。

3.訓練辯觀點

讓學生積極主動地參與口語交際實踐有創意地組織一場有趣的辯論賽。如《陽光》一課教學中， 對“陽光比金子更寶貴”，這句話的理解，班中出現了兩種不同的觀點，我順勢將他們分為陽光和金子兩方，然后進行辯論。激情的角色辯論，有效地訓練了學生分析、判斷、應變和口語交際能力。

三、讓豐富多彩的生活給口語交際提供源頭活水

人是無時無刻不生活在我們這個群體世界中，學生們每天也在經歷著、感受著，這些都可以成為我們鍛煉學生口語交際能力的有益嘗試。

（一）利用好校園內外的實踐活動

教師要利用好各種機會，為口語交際訓練開辟更廣泛的天地。例如，讓同學在課間們互相說說路上的見聞，也可由老師創設問路、請交警幫忙、商場購物等情境，讓學生有的扮演警察叔叔，有的扮演問路者；有的扮“小顧客”，有的扮“售貨員”進行表演，愉快的進行交際表達，讓學生為“生活”交際，在交際中感受“生活”，在我的激勵和引導下，他們豐富著生活的體驗，同時提高了口語交際能力。

（二）利用影視節目進行說話訓練

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩聲音來思維的。”優秀的影視節目及動畫，學生都非常喜歡觀看，根據孩子們這一特點，我從學生愛看的節目中找到切入口，運用每節課語文課的前三分鐘，對其進行多種形式的說話訓練。

（三）利用快樂作業“新聞發布會”

每天下午放學，我都會留一個 “快樂作業”，就是讓學生留意自己放學回家路上或在家里的一件最開心的事，在第二天語文課前三分鐘舉行快樂“新聞發布會”，將自己所經歷、所看所聞的新奇、開心事說給大家聽。這項作業，一方面強化了學生愉快的體驗，另一方面也調動了學生進行口語交際積極性，踐行著口語交際能力的培養。

四、恰當運用激勵性評價語言

在課堂教學中我們要少一些批評，多一些表揚，保護學生的自尊心，增強學生的自信心，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境。在長期的教學實踐中，我發現贊揚是激發學生口語興趣的法寶。在教學中，我們要善于發現學生的閃光點，及時地給予肯定、贊美與鼓勵，讓學生獲得成功的體驗。當然，對學生的話語中的不足之處，我們也要及時指出、糾正，但語氣委婉，使學生始終保持口語交際的熱情和自信。

總之，“口語交際能力是現代化公民的‘必備能力”。這種能力的形成絕非一朝一夕之事，而是日積月累訓練的結果。口語交際的天地是廣闊的，途徑是多樣的，它需要在課堂中培養，在活動中訓練，在生活中實踐，只要我們有心、留心、用心。它雖不是新事物，卻是當前我們需要研究的一個新課題，低年級學生口語交際的訓練任重而道遠，讓我們在不斷探尋中前進，讓每個孩子逐步具備文明和諧的人際交往素養，養成良好的口語交際習慣。

【參考文獻】

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