小學作文批語的藝術分析

戚慧玲

作文批語作為小學生作文評價的重要環節，體現出了教師對小學生作文的總體評價，是指導學生作文寫作的重要途徑。優秀的作文批語，不僅能夠糾正文章中的錯詞錯句和語法錯誤，還能通過教師藝術性的評價啟發學生思路，激發學生對語文的學習興趣，提高學生寫作水平。

1.把握小學語文作文批語藝術內容

1.1理解藝術

小學生文學功底較差，辭藻匱乏，剛剛接觸作文創作的學生，常常不知道自己該寫些什么，在教師布置寫作任務的時候，推脫拒絕，或者自覺寫作水平不高，害怕教師的口頭批評，久而久之形成抵觸心理，同時，教師面對一個班的作業，任務繁重，不可能實現與每個學生面對面的交流，指出每個人的寫作利弊，所以教師在進行作文評價的過程中，適當的批語，能夠給予每個學生點撥，有利于消除學生緊張心理，鼓勵學生逐漸進行創作。

1.2激勵藝術

由于小學生辭藻匱乏，作文的寫作常常是伴有對客觀世界的簡單描述和內心豐富多彩生活的單純表達，教師通過適當的作文評語，能夠走進學生的內心世界，了解學生所思所想，通過文字的方式形成與學生內心的交流，一段簡短而精彩的作文評語能夠讓學生體會到教師在理解自己，關注自己，從中受到幫助和鼓勵，樹立寫作信心和寫作自覺性積極性。

1.3糾正藝術

教師的評語是對學生一篇作文批改的主要方式，通過評語教師可以切中要點，指出學生作文中哪些詞，哪些句用的方式不對，哪些詞語哪些句式用得非常精妙，也可以對學生的文章進行總體性評價，比如一篇作文寫得虎頭蛇尾，文章前段造勢非常好，但是結局草草，教師可以直接指正缺點。當文章的中心點偏離題目時教師也可以直接指出該篇文章，偏離中心，并給出相關建議，學生可以根據教師評語，在今后的寫作中發揚優點糾正錯誤，逐漸提高學生寫作能力。

2.優化小學語文作文評語藝術落實

2.1欣賞型藝術評價

學生作文中常常會出現恰到好處的詞匯、引用或者寓言故事，一篇文章中，如果出現了亮點，教師一定要不吝詞匯，以欣賞性的眼光來評價，比如一些學生知識儲備較為豐富，使用了超出小學生學習范圍的詞匯和句式，在文章中起到了畫龍點睛如虎添翼的作用，教師可以在評語中以欣賞性的眼光寫出評語“你的知識儲備很豐富，老師對你的聰明才智感到非常的高興”又如學生整篇文章水平較高，教師可以欣賞性的眼光，寫出“你這篇文章水平很高，繼續努力！老師相信遲早有一天你會成為知名的小作家”此種欣賞類的評語學生非常樂于接受，其鼓勵性，不言而喻。

2.2指導型藝術評價

教師在評語中不僅要指出學生在文章句型上的缺點、錯誤還要提出相關的建議，如果只提出批評，而不提出相關的改正建議，學生往往不知所措。比如學生在作文中寫出“傳言往往是空穴來風沒有真實的根據，人云亦云”這里面空穴來風這個詞原本指的是有根據有依據的意思，而學生錯誤的理解成了沒有根據、沒有依據，教師在評語的過程中不能簡單的圈出詞語然后在旁邊書寫錯誤，應該指出這句話的真實含義和正確用法，并且出相關建議。否則學生容易產生思維混亂。再如學生在一段話中頻繁使用一個詞語“我們興高采烈，小紅，興高采烈，小明也興高采烈”教師就可以給出指導性建議，指出是否可以把其中的一個或者兩個興高采烈換成心花怒放等同義詞語，避免單調。對于整篇文章層次感不強，結構單一，教師可以在評語中指出學生過渡形式過于簡單，并建議學生閱讀參考《記金華的雙龍洞》和《人民英雄紀念碑》等文章開闊思路。

2.3交流型藝術評價

小學生的作文寫作常常是自己內心世界的直接的表達，通過評語能實現教師與學生的溝通交流。比如學生的一篇文章中，提到了自己生病時，教師前來探望，教師的慈愛與關心躍然紙上，學生通過文章訴說了對教師的熱愛和感情之情，教師可以寫下這樣的評語“你們都是老師最喜愛的孩子，希望你們以后能健康快樂的成長，好好學習，同時加強身體鍛煉，少生病”體現出教師對學生的關愛之情，有些學生在作文中寫出：“爸爸媽媽總是說我不懂事，是不是我不聽話？我是個壞孩子嗎？”教師要通過評語及時進行輔導，“在老師心目中你一直是個好孩子，在爸爸媽媽的眼里，你也一直是一個好孩子，在家里要多聽爸爸媽媽的話多幫爸爸媽媽做些家務”短短的幾句話就能實現教師與學生內心的溝通并給與學生支持和鼓勵！

3.完善小學語文作文評語藝術建議

對于寫作，小學生無論在知識儲備和心理狀態上都是非常困難的，教師在評判文章的時候即不能單純的表揚，也不能單純的批評。單純的表揚，容易使學生形成驕傲自滿的情緒，而單純的批評，不利于使學生樹立寫作信心，產生抵觸心理。表揚和批評相結合，能夠使學生糾正寫作錯誤同時樹立信心。

另外教師也可以文字和口頭進行作文評判的同時還可以通過發一些小書簽小本子的方式鼓勵學生，一些小的實物評價是對學生進步的肯定。對學生來說，也是具有重要紀念意義的物品，但只能作為作文評價的輔助方式，作文評價還是應以書寫評論和言語評論為主，以實物發放作為輔助方式。

綜上，在對小學語文作文進行評語時，要采用多種評語方式，以鼓勵為主，走進學生的內心世界，糾正文章錯誤，并且幫助學生樹立寫作信息，以藝術性的評價方式促進學生寫作水平的提高。