試論小學品德課歷史題材課文教學中的資源開發

植潔屏

【摘 要】

歷史題材的課文在小學品德課中占據了較大的比例，在本類章節的教學過程中，教師往往會出現困惑，不懂得如何實施教學工作，缺乏相應的教學資源，影響到這類章節的教學效果。針對這種情況，就需要研究小學品德課歷史題材課文教學策略及資源開發，提升教學效果和教學質量。

【關鍵詞】

小學品德 歷史題材 資源開發

愛國情感往往通過歷史來承載，借助于小學品德課歷史題材教學的開展，能夠幫助培養小學生的思想品德。在北師大《品德與社會》教材中，我國歷史內容有很多，通過介紹一些典型的歷史人物與事例，讓學生們了解到我國歷史的發展之路，將學生的愛國情感及榮譽感給激發出來。如在文明古國與富國強民章節中，將我國發展中的輝煌、奮斗及屈辱等事跡展現了出來，通過學習這些內容，可以促進了初中的歷史學習；在一系列事跡的感悟中，也能夠幫助培養學生正確的歷史觀和道德觀。

1. 開發教材資源

在教學工作中，教材資源需要大力開發，對教材正確認識和使用，將教材中的圖例、表格等靈活運用起來，對教學內容合理選擇和安排，對教材的留白科學處理等。如在講解我國的文字發展歷史時，需要將教材中的圖片與文字資料等充分利用起來；有教師在教學中，采用了這樣的教學方法：文字發明之前，古人為了記錄事件，采用結繩的方法，（將結繩圖展示給學生），你們了解這些結的意思嗎？學生們紛紛回答，大結代表著發生了一件大事，而小結代表發生了一件小事；然后讓學生們互相交流和討論，這種模式存在著什么弊端？學生們經過小組討論之后，回答說，經過一段時間之后，會將很多的結打在繩子上，這樣就很難找出原來發生的事件，容易忘記。教師循序漸進，從結繩記事慢慢過渡到圖畫記事，之后演變出來了文字。在一系列問題的思考過程中，學生們能夠更加深刻的了解文字起源；通過這樣的教學模式我們可以得知，要想將教材資源充分挖掘出來，非常關鍵的內容就是對教材讀懂讀透，對教材中材料的作用充分了解。

2.運用現實資源

在課程教學中，現實資源也是非常重要的一個方面；通過現實資源的合理利用，能夠有效對接歷史與現實，促使學生進一步的掌握歷史知識，樹立正確的品的價值觀；其實，只要處處留心，很多現實資源都能夠被合理運用，提升課堂教學質量。如在對《光輝的歷程》進行講述時，因為學生們大多不了解黨的發展歷史，僅僅從一些電影和電視中大致了解；為了讓學生們更加深入的認識我國共產黨的誕生歷史，熱愛我國共產黨，就需要注意搜集現實材料，豐富課堂教學。如在教學中，可以從紅領巾談起，同學們每人都佩戴著紅領巾，它代表了同學們擁有同一個身份——少先隊員，而我則是共產黨員；同學們知道少先隊員和共產黨員分別對應的組織是什么嗎？同學們紛紛回答中國少年先鋒隊和中國共產黨；這樣的教學方式，讓抽象的理論變得具體形象了起來，然后逐步深入，讓同學了解共產黨員和共產黨的概念和知識，通過后續的學習，來掌握我國共產黨成立過程與宗旨理念。為了讓學生們更加熱愛我國共產黨，則可以在教學開展之前，將學生生活中常見的畫面拍攝下來，如城市新面貌、發達的交通網絡以及美麗的城市公園等，學生們認識到在這樣的環境下成長是多么的幸福與來之不易，而這些正是由中國共產黨所帶來的。之后，教師將書課本、公交卡以及老年人的農村醫?？ńo展示出來，通過這些事例，學生們了解到我國已經全面實施義務教育，課本作業本等都不需要繳納費用，我國農村醫保率也越來越高，保障了農民看病的權利；通過這樣的教學方式，學生們能夠感受到黨的偉大。通過具體的感受，升華情感，進而促使教學目標順利實現。

3.重組教學資源

為了讓學生們更加深刻的感悟歷史，教師在教學設計中，要充分考慮學生的知識水平與品德素質，科學組合與篩選教學素材，對歷史故事深入挖掘，以便有效激發學生興趣；如在對《中國人民站起來了》進行教學時，可以將知識園的內容給加入進來，將辛亥革命、南昌起義以及長征等歷史事跡介紹給學生，了解到新中國成立的來之不易，珍惜現在的美好生活；在歷史教學工作中，需要積極運用多媒體技術，以便給予學生情感共鳴和感染，提升課堂教學的有效性。如在對《圓明園的訴說》進行教學時，教材中的圖片比較簡單，學生無法對圓明園所經歷的恥辱進行感受，那么就可以將大型電影《圓明園》展示給學生，讓學生們了解到毀滅之前皇家園林的宏偉壯觀，學生們看到毀滅前與毀滅后的對比，產生情感，深刻感悟國恥，激發努力學習的欲望。在教學過程中通過重組現有資源，也可以積極創設情境，上課之前，教師結合教材內容，將學生的認知情況及愛好給充分納入考慮范圍，借助于語言、畫面、歌曲等元素，創設相應的情境，以便將學生學習積極性給激發出來，營造活躍的課堂氣氛，在這樣生動的環境下，學生能夠更加深刻的感悟歷史。如在《黃河在怒吼》教學過程中，可以借助于多媒體技術播放一些抗日電影及電視劇片段，特別是部分比較殘忍和沉重的情節，再加上悲傷音樂的渲染，能夠營造適當的課堂氣氛，將學生的注意力給集中起來，給予情感熏陶；為了激發學生興趣，需要有機聯系歷史與現實，以便合理設計話題；如在《圓明園的訴說》教學中，可以將一些今年發生的時事新聞給引入進來，如兔獸首銅像拍賣會等，然后提出疑問：這些文物都是我們國家的，為什么會在外國拍賣呢？然后導入新課內容。

【結 語】

綜上所述，小學品德課中歷史題材課文發揮的是跳板作用，主要目的是通過這些內容的學習，讓學生們更加深刻的感悟歷史，形成正確的思想道德觀念；而為了提升教學成效，就需要大力開發教材資源與現實資源，具體化形象化抽象的理論內容，激發學生的認同之心，產生國家興亡、匹夫有責的愛國之心，努力學習，報效祖國。

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廣東省教育科研“十二五”規劃研究項目“基于情感教育的學校文化建設研究”（2012ZQJK016）階段性成果