淺談多媒體情境教學在農村小學語文教學中的應用

李華燕

【摘 要】近年來，隨著計算機技術的日益發展，越來越多的學校重視多媒體教學在教改中的重要地位。實踐證明，充分合理地運用多媒體來輔助教學，它的實效性是非常明顯的。運用多媒體教學，可以不受時間和空間的限制，直接表現各種事物和現象，使學生如聞其聲，如臨其境，甚至可以親聞其聲，親臨其境，從而對教師所傳授的知識有了充分的感知；運用多媒體教學，還可以把抽象的東西變成具體的東西，使學生看得見、摸得著、聽得清，因而易于理解并且記憶牢固。因此，新課程背景下的語文課堂，創設情境進行教學成為語文課堂必然的抉擇。

【關鍵詞】農村小學；多媒體；語文；情境教學

小學語文本來是最受學生歡迎的一門課，但近些年來，在種種因素干擾下，語文教學逐漸遠離學生的生活，遠離語言學習應有的真情實感。學生學習語言的樂趣，體驗課文中蘊藏的真善美意境的情趣，以及他們運用語言進行想象、表達、交往、創作的愿望和沖動，都統統淹沒在大量的枯燥乏味的字、詞、篇的機械釋義、分析、講授和訓練中了。一定意義上講，語文教學已經逐漸失去了它的本真，學生對于語言的真實感受、領悟和運用以及語言文字中所承載的文化因素、情感因素成為可有可無的東西，正是在這樣一個背景下，情境教學出現了，特別是運用多媒體創設情境進行教學更是取得事半功倍的效果。

一年級語文課文中有這樣一個故事：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。屋檐下，燕子媽媽對小燕子說：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”小燕子去了，回來說：“媽媽，冬瓜大，茄子小！”燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”小燕子又去了，回來說：“媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的！”燕子媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細看看，他們還有什么不一樣？”小燕子又去了，回來高興地說：“媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！”

燕子媽媽沒有煩瑣的講解，沒有枯燥的說教，所有結論的得出，所有哲理的獲得都來自兩個字——體驗。

心理學研究表明：由切身體驗而獲得的知識或明白的道理，更容易對人產生深遠的影響，因為它體現了對生命個體的融合。我想如果能夠把情境教學融入到語文課堂教學之中，化枯燥乏味的知識傳授為自然活潑的生活體驗，課堂教學必然取得事半功倍的效果。

我在教學《烏鴉喝水》、《植物媽媽有辦法》、《比尾巴》等課文時，就創設與課文相匹配的情境，讓學生到類似現實世界的真實環境中去感受，才能在頭腦中形成更鮮活的形象，從而加深對語言文字的理解。如一年級課文《比尾巴》一課的詞語重點主要是反映動物尾巴特點的一些詞語，如“長、短、一把傘、彎、扁”，把猴子和兔子放在一起，學生很自然地就說出了“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短”，由此理解“長、短”，為什么說“松鼠的尾巴好像一把傘呢”？我利用了遠程教育資源中松鼠在雨中翹起尾巴的動畫，學生一看就明白了，松鼠沒被雨淋到，它的尾巴像傘那樣給它遮雨，接著播放松鼠在林間來回跳躍的動畫，學生明白了松鼠的尾巴好像一把降落傘，它從樹上跳下來也不會摔疼，教師再隨機給學生講動物尾巴的知識，學生就不難理解了。在講“鴨子的尾巴扁”時，我拿了一個玩具鴨子讓學生摸摸鴨子的尾巴，讓他們感覺“扁”，還有“最”的理解，在教學中，若單純地講解詞義或用法，很難說得清楚，我播放形象生動的動畫孔雀開屏，幫助學生領會“最”的意思和用法。又如《烏鴉喝水》這篇課文淺顯易懂，無須多加分析，重在感情朗讀。我在教學中創設了一個生活情境引導學生體驗：炎熱的夏天，你走在街上，口渴得很，這時你是什么感受？（很想喝水，著急）當你找到了水又喝不到，想辦法喝到水之后又是怎樣的心情呢？（高興、興奮）在學生充分體驗了情感變化的基礎上，我說：“你們剛才體驗到的就是找水喝的心理變化過程。現在你就是那只烏鴉，請你讀書，體驗一下烏鴉找水喝的心理過程，然后有感情地朗讀出來。”學生找到了相關體驗，把這種心理體驗轉移到課文中，自然讀得感情飽滿，抑揚頓挫。最后提問“烏鴉為什么能喝到水呢？烏鴉喝到水容易嗎？”這樣學生對烏鴉的喜愛之情油然而生，再利用多媒體播放歌曲動畫演唱歌曲升華情感。再如我才講到的一篇課文《植物媽媽有辦法》，里面有一小節：“蒼耳媽媽更有辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲，只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。”對這段的教學，我準備了一些蒼耳的種子，讓學生觀察、觸摸，然后提問：“你發現了什么？”

“有刺，很扎手。”

“有粘性，粘在衣服上、頭發上扯不掉。”

“我小時候玩過它，把它摘下來悄悄地粘在小朋友的衣服上、頭發上都不會掉下來，他也不知道！”

因為他們都是農村的孩子，對蒼耳這種植物比較熟悉，至于這個小朋友說的游戲有很多孩子都玩過，也都來了興趣，引起了孩子們強烈的感觸，使學生仿佛進入了神奇有趣的大自然，在體驗中，加深對語言文字的理解。

情境教學之所以能在農村小學語文教學中獲得成功，關鍵的一點，就在于它符合語文教學規律，運用多媒體創設情境教學，可以不受時間和空間的限制，直接表現各種事物和現象，使學生如聞其聲，如臨其境，甚至可以親聞其聲，親臨其境，從而對教師所傳授的知識有了充分的感知，還可以把抽象的東西變成具體的東西，使學生看得見、摸得著、聽得清，因而易于理解并且記憶牢固。