淺談化學教學中導入的設計技巧

趙學軍

【摘 要】在課堂上設計實施導入是教學計劃的一部分，此文就例舉了幾種導入方式，以及這些方式所起到的作用，希此文能夠給廣大同仁提供一些參考拙見。

【關鍵詞】化學教學；導入；學習興趣

化學是一門內容復雜而繁多的學科，千篇一律的教學方式很容易讓學生心生疲態，難以產生學習興趣，這種情況下，教師的教學效果自然也會受到影響。如果教師能夠在課堂上恰當的使用導入，用導入形式的多變來彌補這門學科內容的枯燥，顯然是一劑良方。由此可見，導入的設計已經成為了上好化學課的關鍵所在。

一、生活導入

化學與我們的生活有著天然的關系，并且隨著化學科技和工業的發展，化學會進一步與生活交織在一起，更好地為我們的日常生活提供服務。在設計課堂導入時，我們就可以從生活入手，以一些熟悉的事物作為相關內容的導引，引領學生更好地開展相關化學問題的探究。例如，筆者在給學生講“鹽類水解”的知識時，就以“滅火器”這樣一個生活中很多場所都能夠見到的十分平常的物品作為導入。首先通過小視頻資料的播放，讓學生觀察一段消防員滅火的片段，當消防員手持紅色滅火器，向大火噴灑白色泡沫狀物體的時候，筆者將畫面定格住，然后讓學生觀察畫面，并提出問題：你們看到了什么？（學生回答，有大量白色泡沫和一些白色的沉淀物），接下來繼續提問：由泡沫的產生我們可以推測出在噴灑的過程中有一些氣體產生，你們能推測出這是一種什么氣體嗎？（依據一些生活經驗，少量學生想到了可能是二氧化碳氣體，而白色沉淀物卻沒有學生能夠回答出來是什么）這時候，筆者給了一些提示，告訴學生，滅火器內部由兩個獨立的容器構成，一個里面裝有al2（SO4）3（aq），另一個里面裝有nahco3（aq），對滅火器有了一些了解以后，接下來再繼續追問：滅火過程中產生的二氧化碳氣體顯然是有兩個容器中的物質發生化學反應而產生的，請你們思考一下這樣兩種鹽溶液混合后產生了什么樣的反應？最后這個問題基本上就把本節課的主題切了出來。就這樣，從生活中常見的滅火器入手，一步步進行深入的導入，最后引出了“鹽類水解”的課題，從而順利地帶著學生走入了教師預設好的教學情境中。

二、實驗導入

實驗教學活動往往比理論更加生動鮮活，多數學生對實驗的興趣會更加濃厚，如果在導入部分，我們能夠先給學生做幾個有趣的實驗，將學生的探索欲望激發開來，這樣會起到非常好的導入效果。記得筆者在講到“硫酸”的內容時，就在開講之前給學生展示了這樣一段有趣的小實驗：準備一張普通的白紙，然后用沾有濃硫酸的筆在白紙上寫了“我愛化學”四個字，一會兒工夫，就看見這四個字變成了黑色。看到這個猶如魔術一般神奇的現象，班級里本來還興趣乏然的學生立刻來了精神，接下來，筆者又用筆沾了一些稀硫酸，再一次在白紙上寫字，這次卻沒有出現黑字現象。實驗做到這里的時候，學生的興趣已經完全被調動起來了。學生自然會想：為什么同樣是硫酸，卻出現完全不同的結果？借著學生的疑問，筆者趁熱打鐵給了這樣的解釋：因為濃硫酸中大部分的溶質沒有發生電離，而存有大量的硫酸分子，而稀硫酸中由于全部電離而導致硫酸分子也不存在了。聽到這樣的解釋以后，有些學生似乎懂了，而更多的學生依然表現的一知半解，這樣一來，他們就更加想要了解清楚其中的“貓膩”了。接下來，筆者就順勢打開課本，告訴學生，學完今天的知識以后，這個問題就會完全清楚了。就這樣，一個有趣的小實驗的開展就順利地引出了要學習的重點知識，而學生自然也會對教師接下來要講的內容興趣大增。

三、新媒體導入

現如今，各類新媒體工具開始日益頻繁地在化學課堂上“亮相”，這一新型的基于現代化科技的教學工具以其生動、形象的特征廣泛地深入了教師和學生的心，在新媒體的運用下，原本枯燥沉悶的化學課堂也能變得“五光十色”，精彩紛呈，大大提高了學生化學學習的享受性。在導入環節中，新媒體也可以作為很實用的導入工具。通過新媒體設計的導入環節可以讓學生更直觀地感受原理和特性，讓他們更好地在學習中陶冶情操，對學好化學價值非凡。例如，在講到“金屬的化學性質”時，原本這節課的主要內容就是介紹各種金屬元素的各類性質特征，內容相對比較枯燥。而筆者卻在上課之前用新媒體工具先在課堂上給學生展示各種造型精美華麗的金屬工藝品，讓學生直觀地領略金屬的美觀，從而對它產生遐想。接下來，再話鋒一轉，這樣導入：這么多美妙絕倫的金屬制品都是經過復雜的工藝生產手段打造而成的，那么你們想不想看看他們在沒有打造之前的原始面貌呢？想不想了解鑄成這些工藝品的金屬元素具有那特征和性質呢？這樣一來，枯燥的內容變得不再那么無聊乏味，而在本節課的課題就這樣在經常的導入中被順利地被引了出來。

作為開端，導入技巧使用恰當非常關鍵。所以說，教師一定要重視導入、用好導入，一旦導入用的好，會將整個學習的氛圍炒熱，超額完成教學任務。

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