微課程在職中音樂課堂教學(xué)的運(yùn)用

丁燕

【摘 要】在強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能學(xué)習(xí)為主的職業(yè)學(xué)校，“副”科音樂課一般處于被學(xué)生輕視的地位。為此，關(guān)注課堂教學(xué)的改革，為課堂教學(xué)注入鮮活元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情刻不容緩。所以，筆者在提高音樂課教學(xué)質(zhì)量這條道路上做了不少嘗試，覺得把微課程融入職中音樂的課堂教學(xué)改革中這一舉措不但充分發(fā)揮了教師的創(chuàng)造性，還極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，相得益彰，教學(xué)相長，取得一個(gè)良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課程；音樂課堂；課堂教學(xué)改革；職中音樂教學(xué)

對(duì)于職中音樂的課堂教學(xué)改革，被提的最多當(dāng)屬教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，但大部分改革后還是沿用講授為主且多媒體為輔的課堂教學(xué)模式，那其實(shí)是否能在職中音樂課堂上能逐步探索，實(shí)行一種“雙主體”和“交互式”的課堂教學(xué)模式呢？要知道，以教師為主體，學(xué)生不愿意聽，只是渾渾噩噩，敷衍了事；可是如果以學(xué)生為主體，職中學(xué)生一般對(duì)藝術(shù)課程缺乏興趣，也很少同學(xué)會(huì)主動(dòng)配合老師，這樣課堂效果也會(huì)大打折扣，收不到成效。所以只有把流行的“微課程”引入職中音樂的課堂教學(xué)中去，讓同學(xué)們跟老師同時(shí)地走進(jìn)課堂，參與教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)職中音樂課堂教學(xué)上效果的突破。

一、微課程的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)

微課程側(cè)重的是“課”的概念，是由“翻轉(zhuǎn)課堂”改造出來的一個(gè)教學(xué)新概念。課是一個(gè)在有限時(shí)間內(nèi)完成有組織教學(xué)過程的基本單位，務(wù)求達(dá)到一個(gè)雖是局部也有其完整性的教學(xué)目的。與傳統(tǒng)課程不同的是，微課程強(qiáng)調(diào)極高的個(gè)別化程度和極強(qiáng)的學(xué)生參與性，主要通過視頻點(diǎn)播等方式來完成某單一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。那在一堂普通的職中音樂課中，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容以達(dá)到良好的課堂氣氛和教學(xué)效果呢？

1.適當(dāng)選擇課堂內(nèi)容

要把職中音樂課堂變成合學(xué)生胃口，吸引學(xué)生興趣的微課堂，首先在內(nèi)容選擇上就應(yīng)該講究主題鮮明，不要片面追求內(nèi)容的系統(tǒng)化或者覆蓋化，以粒度最小為原則，選擇一些精悍短小且連續(xù)性不強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)作為內(nèi)容材料。這些內(nèi)容材料既能獨(dú)立呈現(xiàn)完整單一的知識(shí)點(diǎn)，但又并非是繁亂無序的碎片化材料，它是可以和其他內(nèi)容結(jié)合一起來呈現(xiàn)某一學(xué)習(xí)主題，呈現(xiàn)連貫的技法教學(xué)，這樣才能在既不破壞原有的教學(xué)內(nèi)容完整性的同時(shí)也能保持微課堂的獨(dú)立性。

例如，音樂欣賞課上《沂蒙山小調(diào)》的教學(xué)就可以利用微課堂：《沂蒙山小調(diào)》主題鮮明，只要讓學(xué)生欣賞歌曲同時(shí)學(xué)習(xí)漢族各種不同的民歌題材，立足點(diǎn)小，旋律也朗朗上口便于學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，這種內(nèi)容的選擇就能讓微課程在職中音樂課堂上大展身手。

2.微型化處理教學(xué)內(nèi)容

有時(shí)候一些過于整體化的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該先將其合理切割成一些微小知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行微課程教學(xué)，盡量給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立但具有實(shí)際意義的教學(xué)主題，力求學(xué)生在40分鐘的一節(jié)課內(nèi)完成講求連貫性的一系列學(xué)習(xí)內(nèi)容。在微型化處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先將整體教學(xué)內(nèi)容分為“主題，局部和獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)”三個(gè)部分，微視頻的設(shè)計(jì)以及制作都應(yīng)該與獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)，但一系列的微視頻又連貫構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的局部，且各局部都是圍繞一個(gè)主題，另外，教師可以視乎學(xué)生的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者每個(gè)局部內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和組合，力求做到“以學(xué)生為本”的因材施教的音樂課堂教學(xué)模式。

例如，在教學(xué)三和弦時(shí)，可以先定好主題：三和弦，再把主題分為兩部分：小三和弦和大三和弦。最后就是獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)：大三度和小三度。確定好后以單知識(shí)點(diǎn)，以及局部兩方面的視頻設(shè)計(jì)和制作。這一些精悍短小的微視頻結(jié)合起來可以讓學(xué)生了解到何謂三和弦以及小三和弦與大三和弦之間的異同，分開了又是小三和弦和大三和弦各自的學(xué)習(xí)理解。

微視頻的制作和內(nèi)容選擇由教師掌握，而如何利用就交由學(xué)生自己掌握，這種“雙主體”的課堂必然會(huì)給學(xué)生帶來耳目一新的新鮮感以及積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。

二、微課程的分類內(nèi)容展示

微課程以教師錄制的教學(xué)視頻為教學(xué)核心，整合了素材資源，教學(xué)反思，學(xué)生反饋等內(nèi)容的微型資源包，而資源包內(nèi)的知識(shí)不但種類繁多而且也跟同學(xué)們的實(shí)際生活有一定距離，讓學(xué)生比較難理解，所以在微課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)音樂知識(shí)的不同類別做不同的內(nèi)容展示，幫助學(xué)生由衷地接受微課堂，接受音樂課堂所授知識(shí)。

1.音樂形式要素類微課程

音樂形式要素等教學(xué)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，這些多與音的高低長短，音色以及音樂語言等基本“音樂要素”知識(shí)點(diǎn)有關(guān)，比較晦澀難懂。這些重在于教師的講解和學(xué)生的理解，所以在微課堂上的展示就應(yīng)該以學(xué)生的反應(yīng)為主。也就是說，教師先通過視頻切中知識(shí)點(diǎn)要害，再在堂上針對(duì)同學(xué)們的不同問題作出詳細(xì)解答。如果一些重學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)教師只是依靠提前錄制的教學(xué)微視頻，可能教師考慮的問題還不夠全面或者學(xué)生的底子過于不穩(wěn)，導(dǎo)致微視頻有所遺漏，就會(huì)影響學(xué)生的課堂熱情。

2.音樂對(duì)比欣賞類微課程

而當(dāng)碰上一些音樂欣賞類的課程教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該通過搜集大量的相關(guān)資源來作微課程的展示，用一波接一波的視頻，一扣接一扣的展示僅僅扣住同學(xué)們的心，引起學(xué)生心底里對(duì)音樂的共鳴。例如學(xué)京劇的時(shí)候，就可以接連播放梅蘭芳演唱小選段《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》，《海島冰輪處轉(zhuǎn)騰》等片段視頻，在視覺感官上慢慢引導(dǎo)學(xué)生理解京劇的表演特征和藝術(shù)特征，學(xué)習(xí)到音樂的欣賞技術(shù)以及情感上可以得到升華。

3.音樂樂器類微課程

職中音樂課堂當(dāng)然離不開音樂樂器的學(xué)習(xí)，而要讓學(xué)生對(duì)音樂樂器的學(xué)習(xí)有所深入，微視頻是一個(gè)很好的教學(xué)方法。但在微課程的展示中，除了微視頻，教師還應(yīng)該適當(dāng)插入一些多媒體和圖像教學(xué)，讓學(xué)生立體地全面地明白各樂器的構(gòu)造，發(fā)聲原理和彈奏方法，而不是老調(diào)常談，灌輸一些書本上和現(xiàn)實(shí)上都能看到的知識(shí)。只有這樣，微課程才能充分發(fā)揮所長，給學(xué)生一個(gè)別開生面的音樂體驗(yàn)。

三、小結(jié)

對(duì)職中學(xué)生而言，音樂“微課程”能更好滿足他們個(gè)性化學(xué)習(xí)和按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容這些需求，對(duì)老師而言，音樂“微課程”能很好地形象化地講解鞏固知識(shí)，是音樂傳統(tǒng)課堂的一種重要拓展資源，也是學(xué)生進(jìn)行課外延伸等個(gè)性化學(xué)習(xí)的最佳載體。所以，促進(jìn)微課程在職中音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新運(yùn)用是促進(jìn)教學(xué)相長的最好途徑。

【參考文獻(xiàn)】

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