讓國學經典成就學生精彩人生

陳飛

【摘 要】

高中學生即將跨入高等學府，為自身未來參與偉大中國夢的建設貢獻自己的才華和青春。作為高中語文學科課程教學，應當思考為其奠實良好基礎的相關問題。本文從讓國學經典成就學生精彩人生的思考，值得人們借鑒。

【關鍵詞】

國學經典 精彩人生 策略思考

教師不僅僅就是教書，還必須去育人。教書育人是人們都在關注的，也應當是人們所必須思考和探究的話題。在平時的高中語文教學中，筆者感到自己不僅僅就是教學生去如何沖刺高考，還應當是將學生鑄就成為社會所需要的正當人才的營養師。因此，平時多思考的是憑借語文學科課程教學增進學生營養，促進學生健康成長的相關事宜，尤其注意讓國學經典成就學生精彩人生。

一、國學經典成就學生精彩人生需學生去深悟

入選于高中語文教材的篇目可以說都是些國學經典方面的內容，無論是必修板塊的內容，還是選修板塊的內容，對成就學生之精彩人生都具有無可替代的作用。它們既可體現出教材文本之姹紫嫣紅園圃的熏陶感染作用，又應當可以體現出美甲勝天之富礦的啟迪效果。作為高中語文教學，首先必須利用這些文本之國學經典去成就一個個學生的精彩人生。怎樣讓教材文本之國學經典成就學生精彩人生？竊以為應當讓學生去深深地感悟。在平時諸多語文教學課堂里，人們似乎比較忽略這樣的問題，對以國學經典為主要教學內容的文本，僅僅做著讓學生感悟教材文本之文字乃至文學意義上的文章，反沒有能夠讓學生再去深度挖掘國學經典的比較深層次的內容，即所涵蓋著的比較深層次的內涵。應當說這樣的感悟對于學生而言是比較膚淺甚至就是完全意義上的浮面，無論對學生能力還是對學生之閱讀習慣都屬于一種嚴重意義上的不負責任。所以，作為處于基礎教育關鍵階段的高中語文教學，對學生國學經典的教學之成就學生精彩人生，需形成學生深刻感悟的良好局面。譬如和學生一起學習韓愈的《祭十二郎文》，這雖然是一篇祭文，記敘的也雖然是家?，嵤?。如果沒有學生比較深刻的感悟，學生感悟不出作品的凄惻動人，那就不可能去感悟出作品之感人肺腑之力量。學生經過比較深刻的感悟，便比較有意思地感到十二郎死得那樣的凄惻，作者所祭之文是那樣的動人，韓愈與韓老成之叔侄關系是那樣的深厚，親情友好的民族傳統亟待發揚。

二、國學經典成就學生精彩人生需學生去博覽

國學指的是國家的傳統歷史文化與學術，是我們國家的文學或學術，這是大家都有目共睹的。國學經典是記載國學的經典著作，如儒家十三經、諸子百家著作、蒙學讀物等。國學經典所涵蓋著的范圍比較廣，所涉及的為人為事為道的領域也顯得相當的深刻。高中學生所必須具備的為人品質和為事精神也不應當就是那樣可以去簡單道來的，學生開始有著比較深刻的思想，一切都三思而行之學生比較多，需要有十分豐富的且也是相當優秀的思想文化來熏陶感染。我們可以這樣毫不夸張地說，僅僅就是教材文本的內容，或者就是那些從國學經典之長篇巨著中所節選的部分內容，是永遠也不可能去豐富得了我們高中學生的思想，形成比較優秀的思想文化的。因此，國學經典成就學生精彩人生需學生去博覽應當成為我們所不爭的事實。但在平時的語文教學中，我們僅以教材文本之國學經典學生的閱讀就為滿足，讓大都時間給學生以諸多機械重復的訓練，既嚴重加大學生的課業負擔，又讓足夠的學生博覽國學經典的時間從學生的眼鼻子底下溜過，造成極大的博覽國學經典之時間的浪費。我們應當向這樣的老師去學習，學習他的執著，在當時學生閱讀國學經典還沒有得以比較充分重視的時候，一個高中的語文老師，將教材文本教學的時間大加壓縮，自尋經典讀物讓學生去閱讀；在學生閱讀資源還不這么豐富的前提下，自己油印相關的閱讀材料，讓學生去閱讀。這是一種怎樣的精神？大家是心知肚明的；這對學生會產生一種怎樣的影響？也是不言而喻的。

三、國學經典成就學生精彩人生需學生去廣積

我們可以這樣去說，國學經典所記載著的人和事，可以說是一個個中華民族炎黃子孫的典范，人們可以在這些光輝形象的照射下，形成偉大的精神人格力量。但我們也必須去做出這樣的思考，國學經典中所宣導的人和事也不是十全十美的，或者說就有著完全意義上的偏激。但如果讓學生去閱讀國學經典，把國學經典中所宣導的人和事積累起來，予以相關的梳理或是比較充實意義上的整合，那學生將會發現自己應當怎樣才可以成為一個比較完美的人，或者就是怎樣去比較接近其完美。雖然金無足赤人無完人，但金畢竟比銅要金貴，那就不必與鐵去作比了。對此，我們可以得出這樣的結論，成就學生之人生精彩，從國學經典的角度去看不僅僅就是去感悟和廣博其國學經典，更應當做到的是廣泛積累。看看我們中華民族的祖先在璀璨無比的人類歷史長河中是怎樣熠熠生輝的，我們又必須怎樣繼承和弘揚中華民族的優秀傳統才可以去熠熠生輝。為了達成這樣的目的，我們可以通過相關的活動去統一學生對中華民族傳統的認識。我們的學生不是進行著廣泛意義上的閱讀嗎？把學生博覽的成果集聚起來，讓大家進行相關意義上的資源共享。把學生對國學經典的認識集聚起來，讓一個個學生進行相關意義上的沙龍，那學生則完全可以產生比較深刻意義上的且又是比較十分積極意義上的認識。我們可以這樣去肯定，學生閱讀得多了，所積累的也廣泛了，那自身對外界的認識也會越發具有一定的價值。我們所做的是應當讓學生形成其科學的世界觀、正確的人生觀、理想的價值觀，雖然還不可能就是完全意義上的實現，但是完全可以初露端倪。

筆者對讓國學經典成就學生精彩人生的思考也許不是那樣的全面和深刻，但思考比不思考要理想的多。對讓國學經典成就學生精彩人生的思考還會繼續進行思考，也會不斷地進行探究和實踐，相信綻放國學經典成就學生精彩人生的亮麗奇葩將會在不遠的將來。

【參考文獻】

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