淺析小學語文如何引導學生提升實踐能力

魏春學

【摘 要】

隨著新課標的不斷改革，對小學語文教學也提出了新的要求，從這些新標準中可以看出，學校和教育機制越來越重視學生的語文實踐能力。這給從事一線的教育的人員帶來了挑戰，教師要整合資源，利用一切可利用的形式，引導學生不斷獲得樂趣，提升實踐能力。

【關鍵詞】

提升 實踐 語文 小學

新課程標準提出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識額系統和完整。”語文是中國人的母語，學習語文不僅僅是簡單的讀音認字，而是要從干癟的課本，回歸到實踐中來。學生和教師是實踐活動的直接組織者和參與者，要提升語文實踐能力，應當從一下幾點著手。

一、立足教材而不拘泥于教材，培養學生實踐能力

傳統的語文課是教師在講臺上“濤濤不斷”，學生在座位上“昏昏欲睡”，這種做法明顯打擊了學生的興趣，甚至產生抵制情緒。教師要學會拓展資源，走出課本，運用多種形式，組織實踐活動，讓學生多參與，多思考，與學生多互動，多關注進行教學。例如：《漁夫的故事》一文中，有漁夫的自言自語和與魔鬼的對話、動作，我一開始先讓學生預習課文，熟讀里面人物對話，并要求學生自由組合成小組，在課堂上進行表演并投票，選出優勝小組，以后每天可以向優勝小組挑戰，這樣的方式讓很多平時學習不主動的同學變得積極起來，課堂氣氛十分活躍，通過這樣的實踐，學生不僅真正學到了知識，而且對語文產生興趣，學習也變得主動起來。

二、留意細節，多方面獲取資源信息，培養學生實踐能力

以往學生在學習中出現了問題，都是由老師直接給出答案，長此以來，學生養成了惰性，形成了依賴老師的習慣，不愛思考。這樣大大抹殺了學生自主學習和探究的欲望，同時也阻礙了培養學生創新能力。用心的老師會發現，教材中的文章大多來源于生活，與日常生活緊緊相關，學生可以從自己的生活經驗、知識中尋找答案，并進行組織。我在教學中也經常引導學生自己尋找答案，比如：在學習《難忘的一天》這篇課文之前，先讓學生沒人回去寫一篇短小的日記，記載自己最難忘的一天，交上來經我批改后，選出具有代表性的幾篇在課上讓學生自己朗讀出來，同時讓別的學生簡單歸納并做評價。之后再來學習課文，比較分析與自己所寫日記的不同之處，分析教材的有點，為今后學生的寫作提供手法和技巧。這節課的反應特別好，學生學會了如何學習和如何分析教材的能力，有利于自主學習的提高，提升實踐能力。

三、學科之間是相通的，要學會靈活貫通，培養學生實踐能力

語文教材中除了包含“純語文“的知識外，還會涉及諸多領域，生物、歷史、地理、自然等各類學科。涉及了小學德智美體勞各方面的知識，因而，語文不僅僅是語文，它是一門綜合性很強的學科。以語文教材為主干，以其他各門學科為枝干，發散下去，形成一棵龐大的、交錯的系統，走開放型的教學之路，通過學習語文，達到陶冶情操，訓練智力，最終學以致用的目的。

四、多元化評價，培養學生實踐能力

在課堂上，一直都是由老師對課本、答案等進行講解和評價，但實施發展性教育以來，課堂的評價逐漸向學生偏移，轉化為學生自己、學生之間、小組之間的為主體的形式。我在教學中也注意把話語權留給學生，讓他們多參與評價，引發學生思考，激發他們探索真理的興趣，培養學生的創新能力。但是評價不只是評價別人，還要評價自己，不準使用簡單的諸如“對”“很好”“挺好”“錯”這些詞，而是要經過組織，從多個方面或角度進行，評價的內容也不局限與單一的看法，還要列出為什么這么評價的原因。此外，評價里除了有優點長處，還要有缺點或有待改善的地方。在學生相互評價的過程中，我會仔細在一旁聆聽，在適當的時候對評價者再進行評價以及補充和鼓勵，有時候，老師一句簡單的表揚，會極大地增強學生的自信心，進而激發他們的興趣，有助于實踐能力的培養。

五、樹立學生主體地位，培養學生實踐能力

在整個教學過程中，要尊重學生的主體地位，實踐是學生自主的實踐，如何確定主題，安排時間以及最后對學習成果的評價，都由學生自己安排。但并不代表教師可以放任學生，不負責任，而是要有效地指導和鼓勵，在需要的時候給予指引。整個語文實踐過程是學生的自主選擇與教師的有效指導相結合的。

為了正確地指導和有效地教學，很多教師需要及時轉變觀念，學習新知識，提升自身修養，提高綜合素養，平時要融入到學生中去，做他們的朋友，深入了解學生的想法，有助于制定科學的教學策略，整合多方課程資源，

【結 語】

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行” 。這句名言與新課標課程標準提出的對語文教育的目的是一致的，那就是語文教學越來越重視知識積累與整合，重視學習實踐性與情感的熏陶。與傳統的教學相比，新的教學目的對教師的要求更為嚴格，強調了教師進行教學研究的重要性，努力加強語文實踐活動，將提升學生的實踐能力放在首位，并不斷堅持改善，教學方式的完善和創新，語文的教學質量就會真正得到提高，提升學生的語文實踐能力指日可待，語文教學的目的就一定會達到。

【參考文獻】

【1】唐興俊.淺談如何引導學生學以致用、學有所得【J】.教育報，2015（23）

【2】陳燕.試論語文綜合實踐活動教學策略研究【J】.教育周刊，2014（02）