懶而不“賴”

汪曉青

一、背景

當(dāng)了班主任這么多年，雖然物是人非，學(xué)生也已幾經(jīng)更替，但不管時(shí)代怎么變，學(xué)生怎么換，有一點(diǎn)還是相通的，那就是每屆都會(huì)遇上這樣的孩子——腦袋瓜非常聰明，為人處事表現(xiàn)也很乖巧，可就一點(diǎn)不好——懶，而又好面子，批評(píng)不得。作業(yè)三天兩頭不完成，就是提筆寫(xiě)了，也是蜻蜓點(diǎn)水，萬(wàn)“綠”叢中一點(diǎn)“紅”。如果你在眾學(xué)生面前指出他的缺點(diǎn)或點(diǎn)名批評(píng)，那么結(jié)果會(huì)適得其反，他只會(huì)跟你對(duì)著干，接下去的課堂效果也就可想而知了。但如果你上課伊始就給他點(diǎn)“蜜”——吸引他的注意力，找機(jī)會(huì)讓他回答問(wèn)題并趁機(jī)表?yè)P(yáng)他，那么，整節(jié)課下來(lái)，他就像你手中的面團(tuán)，任由你搓成什么形狀均可。

面對(duì)這樣的學(xué)生，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們必須放大他的優(yōu)點(diǎn)，盡可能地摒棄他的缺點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心，使他沿著健康、正確、靈動(dòng)的方向前行。

二、個(gè)案

就拿這一屆的謝崔杰同學(xué)來(lái)說(shuō)，他的智商肯定比一般的孩子都要高。表現(xiàn)在課堂上（你拿捏得住他時(shí)），回答問(wèn)題有深度，而且說(shuō)得頭頭是道。表現(xiàn)在生活中，能見(jiàn)機(jī)行事，看見(jiàn)老師有什么需要，馬上過(guò)來(lái)幫忙；發(fā)現(xiàn)同學(xué)有困難，能及時(shí)伸出援手……為什么就是這樣一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的孩子，學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)卻不令人滿意呢？其根源也許就在于缺乏自信。當(dāng)然，一個(gè)人缺乏自信的原因是多種多樣的，或許是家庭因素，也或許有個(gè)人性格因素，亦或許還有認(rèn)識(shí)偏差的原因……

為此，我深入實(shí)際，細(xì)細(xì)考察了一番。

謝崔杰，一個(gè)瘦小的男孩子，來(lái)自偏僻的小山村——雙廟，平時(shí)上下學(xué)都坐公交車。父親平時(shí)不在家，只是逢年過(guò)節(jié)時(shí)偶爾回家呆上幾天，爾后又返城打工，可謂是聚少離多。平常家里就剩下媽媽來(lái)照顧舅舅（舅舅有智障，生活不能自理）。一個(gè)農(nóng)村家庭，家里有這樣一個(gè)殘疾人，村里少不了會(huì)有閑言碎語(yǔ)。孩子低年級(jí)時(shí)還不大懂事，別人說(shuō)了也就過(guò)了；可現(xiàn)在慢慢長(zhǎng)大了，也懂人情冷暖了，孩子不自覺(jué)地就會(huì)心生自卑。再對(duì)比別人的穿著，自己是那么地寒磣，就更感覺(jué)低人一等了。所以一遇到委屈事，就沉默不語(yǔ)。我也曾多次找他家長(zhǎng)談話，建議他的母親最好是能搬到學(xué)校附近租住，改變一下生活環(huán)境。可鑒于她的家庭狀況，家長(zhǎng)也實(shí)在是無(wú)可奈何——心有余而力不足。

雖然我也想著法子幫助他，可效果一直不明顯。每天的家庭作業(yè)潦草應(yīng)付，作為班主任的作業(yè)都做成這樣，其他學(xué)科的作業(yè)就更可想而知了。直到某一天早上，我早早地來(lái)到教室，教室里的同學(xué)還不到十人，彼此之間都在閑聊著，沒(méi)一個(gè)哪怕是裝著在讀書(shū)的。看到此情此景，我頓時(shí)心生怒火。正待發(fā)作時(shí)，我看到了一雙充滿期待的眼睛，好無(wú)辜，好惹人憐。我強(qiáng)壓住內(nèi)心的火，走到謝同學(xué)身邊，輕輕地問(wèn)：“今天要上的課你準(zhǔn)備好了嗎？”他馬上心領(lǐng)神會(huì)，翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)到那天要上的課文，并放聲朗讀起來(lái)。教室里其他幾個(gè)同學(xué)見(jiàn)了，緊跟著讀起來(lái)。同學(xué)們陸續(xù)進(jìn)來(lái)，也紛紛拿起書(shū)來(lái)讀。頓時(shí)，瑯瑯書(shū)聲傳遍了教室的每個(gè)角落。這個(gè)晨讀結(jié)束，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了謝同學(xué)，謝謝他給大家?guī)Я藗€(gè)好頭，樹(shù)立了榜樣，值得大家學(xué)習(xí)，并頒發(fā)給他一日之星功勛章。從此，每天的晨讀一發(fā)不可收拾（因?yàn)樽卉嚨耐瑢W(xué)早晨到校最早，他一到校，馬上帶領(lǐng)其他同學(xué)讀我前一天下午悄悄布置給他的任務(wù)。我們倆就像是地下工作者，每天鬼鬼祟祟），幾十米開(kāi)外，我就能聽(tīng)到教室里鬧翻了天的讀書(shū)聲。

此后，我還經(jīng)常讓他幫我干一些活，比如他愛(ài)寫(xiě)錯(cuò)別字，我就讓他幫我改生字抄寫(xiě)的作業(yè)，讓他到其他同學(xué)身上挑“刺”；同學(xué)們將作業(yè)傳上來(lái)，放在一邊很凌亂，這時(shí)我又讓他幫我整理一下并將整疊的作業(yè)搬到辦公室；他喜歡看書(shū)，我讓他當(dāng)當(dāng)圖書(shū)小管理員……這一件件看似普通而又只有芝麻點(diǎn)大的小事，任何人都可以做，也都做得來(lái)，但交給他來(lái)做，卻意義非凡。往深了說(shuō)，這是對(duì)他學(xué)習(xí)能力和工作能力的充分肯定；往淺了說(shuō)，這是一項(xiàng)特權(quán)，是任何人都無(wú)法與他抗衡的，是一件無(wú)尚光榮的事。

與此同時(shí)，我還及時(shí)地向他的家長(zhǎng)反饋了他在校的表現(xiàn)，并懇請(qǐng)家長(zhǎng)一定配合學(xué)校教育，做好家庭作業(yè)的監(jiān)督與落實(shí)。要知道，孩子身上的惰性不可能在三五天或短短的幾個(gè)星期就能根除的，須家校合力，才能從源頭上遏制這一陋習(xí)。

現(xiàn)如今，孩子做作業(yè)積極了不少，性格也隨之更開(kāi)朗了。更可喜的是，他還會(huì)來(lái)到你的身邊問(wèn)問(wèn)題，并和你交談他家里的一些情況，比如過(guò)幾天他爸爸就要回來(lái)了，說(shuō)好給他帶小禮物的……那份快樂(lè)溢于言表。再看他時(shí)，眼里滿是藏不住的欣喜。

三、思考

（一）將孩子的優(yōu)點(diǎn)守住守住再守住

謬·詹姆斯說(shuō)：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽(tīng)、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者。”是的，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)孩子都有很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多看到孩子的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，讓他們從小快樂(lè)中培養(yǎng)大快樂(lè)。這就是教育的本質(zhì)——將這些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處守住守住再守住，強(qiáng)化強(qiáng)化再?gòu)?qiáng)化。

（二）孩子能自己做的事就讓他們自己做

美國(guó)教育家羅達(dá)·貝克梅斯特爾說(shuō)：“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們。”人民教育家陶行知非常信賴學(xué)生，他說(shuō)：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”讓他們學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，自己能做的事自己做，盡享成功后的喜悅。

（三）多給學(xué)生提供擺脫失敗，虛擬成功的機(jī)會(huì)

在我看來(lái)，每個(gè)人都希望被表?yè)P(yáng)，希望得到別人的肯定，小孩子尤其如此。而活動(dòng)恰恰可以不斷地虛擬成功的機(jī)會(huì)，讓自卑的學(xué)生不知不覺(jué)地參與當(dāng)中來(lái)，享受成功的快樂(lè)，獲取足夠的自信心。這也印證了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的一段話：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。”

愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣。”自信是建立在對(duì)自己正確認(rèn)知基礎(chǔ)上的、對(duì)自己實(shí)力的正確估計(jì)和積極肯定，是自我意識(shí)的重要成分，是心理健康的一種表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)、事業(yè)成功的有利心理?xiàng)l件。因此，我衷心希望在學(xué)校、家庭的通力合作中，讓我們用愛(ài)心共同編織培養(yǎng)孩子自信的搖籃；也期待那些缺乏自信心的孩子，能在我們的努力下，茁壯成長(zhǎng)，綻放光彩！