基于繪本提高低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力策略探微

林銀潔

【摘 要】

在組織低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話能力，為以后學(xué)生良好的進(jìn)行寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。而要想使學(xué)生寫(xiě)話能力提高，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注意組織學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，如此學(xué)生容易被繪本上語(yǔ)句短小靈活、畫(huà)面色彩鮮艷的故事情節(jié)所吸引，喜愛(ài)繪本閱讀，在此引導(dǎo)下可以潛移默化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)寫(xiě)話，逐步提升自身寫(xiě)話能力。所以，繪本的有效運(yùn)用有利于提升低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力。基于此，本文將基于當(dāng)前低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話課教學(xué)現(xiàn)狀的分析，對(duì)基于繪本如何提高低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力進(jìn)行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】

繪本 低年級(jí)學(xué)生 寫(xiě)作能力

繪本是繪畫(huà)內(nèi)容和巧妙文字組合而成的，繪本的紙張光滑、插畫(huà)精美、色彩豐富、故事精煉、語(yǔ)言有趣。在低年級(jí)寫(xiě)話課程教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加之教師的正確引導(dǎo)與鼓勵(lì)，學(xué)生容易投入到寫(xiě)話課程學(xué)習(xí)中，循序漸進(jìn)的進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，提升自身寫(xiě)話能力[1]。由此可以確定，合理利用繪本進(jìn)行寫(xiě)話課程教學(xué)是非常有意義的，利于提升學(xué)生寫(xiě)話能力。

一、低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話課程教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有效的教育是非常必要的，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷獲得知識(shí)，強(qiáng)化意識(shí)、精神、能力等，使學(xué)生逐漸成為祖國(guó)棟梁之才。在中國(guó)義務(wù)教育要求下，孩子們?cè)缭邕M(jìn)入校園接受教育，但因?qū)W生認(rèn)知能力不強(qiáng)、意識(shí)不強(qiáng)、自控能力不強(qiáng)，在寫(xiě)話課程教學(xué)中，難以在教師提供標(biāo)題或圖畫(huà)的情況下，跟隨教師的步伐，認(rèn)真聽(tīng)講，做好練習(xí)。當(dāng)然，這一情況的出現(xiàn)，還與寫(xiě)話課程教學(xué)存在缺陷有很大關(guān)系。目前我國(guó)很多學(xué)校所開(kāi)展的寫(xiě)話課程教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得教學(xué)活動(dòng)枯燥、乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上發(fā)表自己的想法，積極進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，提高自身寫(xiě)話能力[2]。總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話課程教學(xué)存在很多缺陷，難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話能力，積極革新寫(xiě)話課程教學(xué)是非常必要的。

二、基于繪本提高低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力策略

面對(duì)當(dāng)前我國(guó)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話課程教學(xué)現(xiàn)狀不佳的情況，應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理的運(yùn)用繪本來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中逐步提升自身寫(xiě)話能力。那么，如何有效運(yùn)用繪本來(lái)提高低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力？

（一）讓學(xué)生接觸繪本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

繪本圖畫(huà)與文字的巧妙組合，使故事情節(jié)生動(dòng)、形象、有趣。教師組織學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，可以使學(xué)生受圖畫(huà)吸引，進(jìn)行精彩的故事閱讀，產(chǎn)生濃厚的興趣，喜愛(ài)上繪本閱讀。在繪本閱讀內(nèi)容的影響下，學(xué)生會(huì)深受影響，開(kāi)展豐富的想象。如若教師能夠適時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，可以使學(xué)生將自己的想象表達(dá)出來(lái)，如此可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。基于此，在革新低年級(jí)寫(xiě)話課程教學(xué)之際，應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)開(kāi)始階段讓學(xué)生接觸繪本，使學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在寫(xiě)話課程教學(xué)中，教師拿來(lái)幾本繪本——《猜猜我有多愛(ài)你》《我爸爸》等。讓學(xué)生隨意的組成幾個(gè)小組來(lái)進(jìn)行感興趣繪本閱讀，學(xué)生共同閱讀畫(huà)面鮮艷的、話語(yǔ)詼諧的、形象有趣的繪本，強(qiáng)烈的沖擊學(xué)生的視覺(jué)，影響學(xué)生的心靈，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，津津有味的進(jìn)行閱讀。這為后續(xù)教師良好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)[3]。

（二）將說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)相結(jié)合，讓學(xué)生更容易表達(dá)

在寫(xiě)話課程教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，并在此基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)作、繪畫(huà)，如此可以逐漸鍛煉學(xué)生寫(xiě)話能力。當(dāng)然，要想將說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)有效的結(jié)合，應(yīng)當(dāng)從繪本閱讀興趣出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的事物進(jìn)行想象，并將其表達(dá)出來(lái)，轉(zhuǎn)化成文字、圖畫(huà)，如此學(xué)生能夠輕松的語(yǔ)言表達(dá)、文字表述，逐步提升學(xué)生的寫(xiě)話能力。所以，在基于繪本開(kāi)展寫(xiě)話課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在繪本閱讀之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事后續(xù)情節(jié)進(jìn)行想象，并讓學(xué)生將自己的想象表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)在本上形成完整的語(yǔ)句，如此可以規(guī)避學(xué)生以往不知道寫(xiě)什么的情況。例如某寫(xiě)話課程教學(xué)老師為了使學(xué)生的寫(xiě)話能力增強(qiáng)，教師認(rèn)真研讀教材，讀名家解析，綜合課程，制作精美的繪本PPT——《月亮，生日快樂(lè)》，在課堂上播放給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生對(duì)故事情節(jié)中小熊之后的生活展開(kāi)想象，讓每個(gè)同學(xué)積極發(fā)言，表達(dá)自己的想象；之后教師要求學(xué)生將自己的想法寫(xiě)在紙上，再配以小熊生活圖片，如此學(xué)生積極投入到寫(xiě)作、繪畫(huà)當(dāng)中。通過(guò)此種方式，本班學(xué)生不僅能夠輕松的表達(dá)想象，還能夠積極的進(jìn)行寫(xiě)作，這對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)話能力有很大幫助。

（三）模仿繪本中的文字進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)

相對(duì)來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。為了使學(xué)生的寫(xiě)話能力增強(qiáng)，在寫(xiě)話課程教學(xué)中還要注意組織學(xué)生進(jìn)行繪本文字模仿，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。繪本閱讀中，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行繪本中故事情節(jié)表述進(jìn)行練習(xí)寫(xiě)作，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，同時(shí)還能充分利用學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)能力，這可以使學(xué)生有效的進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，逐步提升自身寫(xiě)作能力[4]。所以，組織學(xué)生模仿繪本內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)是非常有意義的。

【結(jié) 語(yǔ)】

在當(dāng)前我國(guó)低年級(jí)寫(xiě)話課程教學(xué)效果不佳的情況下，應(yīng)當(dāng)注意將繪本融入到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行繪本內(nèi)容模仿寫(xiě)作或基于繪本內(nèi)容進(jìn)行想象、寫(xiě)作、繪畫(huà)等，均可能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)話能力，使低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力有很大程度的提高。所以，基于繪本展開(kāi)低年級(jí)寫(xiě)話課程教學(xué)，有利于提升低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】楊麗.利用繪本提高低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力【J】.讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（45）

【2】王芬.提高低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力的策略研究【J】.學(xué)周刊，2015（24）

【3】安朝明.淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力【J】.讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（32）

【4】陳開(kāi)梅.提高低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力的實(shí)用策略【J】.軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015（11）