老師，你范讀了嗎

吳金華

【摘 要】

作為語文教師，只有最大程度地在課堂上“示范朗讀”，才能迫使自己不斷地去練習、探索，朗讀水平自然而然就會提高；課堂上只有教師的“示范朗讀”，才能激發學生學習興趣，才能提高學生的朗讀能力；課堂上只有教師“示范朗讀”，才能拉近師生之間的心理距，融洽師生關系。課堂上只有教師“示范朗讀”，對文本進行成功的二度創作，才能引領學生走進文本所描繪的意境中。教師輕如和風，重如洪鐘，抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，有助于學生掌握漢字的音、形、義，有助于對詞語的理解和運用，有助于把握文章的結構，所以它對學生語言的形成和發展，具有不可替代的作用。

【關鍵詞】

教師 范讀 興趣 能力

一、教師示范朗讀可以提高自身的朗讀能力

曾聽過一位老師上《老人與海鷗》，課上，老師讓學生聽了兩遍課文的錄音朗讀。錄音中的朗誦者，聲音訓練有素，清脆悅耳，張馳自然，但不知為什么，課堂效果并不好，大部分學生提不起興趣，我也覺得課件播出的聲音頗有些隔靴搔癢的味道。課后，我與這位教師進行交流，我建議她，如果能在課堂上親自示范朗讀讀，效果可能會更好。她卻面露難色，理由卻是課文太長了，感覺嗓子吃不消，而且覺得自己讀的肯定不如名家讀的好，現在提倡的不是電化教學嗎？這段音頻是她花一個晚上的時間才從網上下載成功的，如果不用太可惜了！其實，許多教師不愿意在課堂上范讀課文，一是怕浪費自己講解課文內容的時間，更怕自己讀不準，怕學生會笑話。其實這些想法、做法都是不正確的。范讀是教師從課文中感受了作者的情感傾向，從課文的字里行間理解作者的情思，把無聲的語言文字通過有聲的朗讀，正確地、示范性地表達作者情感的一種方式。

教師要范讀好，就必須在課前花費很多時間和精力去仔細認真朗讀課文，準確把握朗讀技巧，反復練習、推敲，這樣長久的堅持，自己的朗讀能力加強了，自己的教學語言也會隨之規范了。教師范讀不但能更好地讓學生感知教材、生發情感，更是提高教師自身朗讀水平的有效手段之一。當然，我們也不能只要教師范讀而否定多媒體朗讀，走兩個極端都不妥，應該以教師范讀為主，多媒體朗讀為輔。教學實踐中應根據學生實際和課文情況將現代與傳統的教學手段有機結合。

二、教師示范朗讀是一種有效的指導朗讀的方法

學校里閑聊時常會聽到一些語文老師抱怨自己的學生不會讀書、朗讀能力差。然而，在我二十余年的教學經歷中卻有不同的感受：同一個年級，不同班級，教師朗誦水平高的班級，他的學生的朗讀能力往往會好些。這就說明學生讀書能力的形成和發展，離不開老師的具體指導和幫助。俗話說：“言傳不如身教”，教師的范讀實質上就是一種“身教”、一種“引領”，教師聲情并茂的范讀，是有效提高學生朗讀能力的重要途徑之一。

馬卡連柯說：“教師永遠是兒童模仿的典型。”學生朗讀能否達到預期效果，教師的范讀起著至關重要的作用。例如，我在聽一位老師執教《兩只小獅子》，當她指導朗讀時，總是要求學生放下課本，“看”老師讀。她給書中每一個角色的語言在聲音上化了妝，讀得深情并茂。老師在朗讀的同時伴之以傳神的面部表情，得體的肢體語言，把課文中幾個角色的語言和神態表達得淋漓盡致。我發現，學生看老師范讀時，神情專注極了。他們的表情隨著老師的表情變化而變化，眸子里閃著渴望學習的強烈愿望，教室里安靜極了。看老師范讀后，學生的朗讀勁頭十足，朗讀也特別動情，特別有味，不僅語氣、語調，就連老師的表情也“仿”到家了，一招一式，模仿得像模像樣。可見，教師示范是多么重要！教師充滿情感的朗讀最容易感染學生的情緒，當學生在細心聆聽時身臨其境，陶醉其中，達到忘我境界。這樣學生的內心世界容易和文本形成共鳴，產生對學習語文的濃厚興趣。學生朗讀的個性化就會異彩紛呈，許多意想不到的朗讀效果便會呈現。

三、教師示范朗讀可以拉近師生的情感

教學是一種雙邊活動，在活動中可以融合師生之間情感的交流，教師讀，學生聽，情感在投入中交融起來，在會意中融洽。記得剛調沙縣翠綠小學任教，接六年級，學生已是小大人了，有自己的評判標準，對于新來的老師似乎總是有些排斥。為此我很懊惱，我想人各有特長、特點，我應該用自己在朗讀中的優勢來征服他們。因為我了解到前任是一男教師，不擅長朗讀，課堂上幾乎是“靜音模式”。上課時我總是捉住時機范讀，或一段，或整篇，激起學生心靈的共鳴，思想上受到強烈的感染，學生會禁不住隨教師一起有感情地朗誦。有了學生這種發自內心的尊敬和愛戴，良好的師生關系自然而然就形成，反過來，這種融洽的師生關系又會促進學生學習的興趣。

四、教師示范朗讀是對文章的二度創作

大多數語文教師都有這樣的感受，當教師動情地朗讀時，學生是最投入、最認真的，教室也是最安靜的，哪怕是一、二年級的學生，教師也用不著維持課堂紀律，此時絕不會有學生以搗亂來破壞教室的和諧氛圍。教師繪聲繪色的范讀，能一下子把學生們帶入課文的情境中。古人云：“以吾身入乎其中，方能識其真味。”教師示范朗讀對于學生理解課文，體會文中蘊涵的思想感情起著重要的作用。教師語音清晰，繪聲繪色的范讀，這樣就溝通了文本與師生的感情，并產生共鳴，形成了富有感染力的教學氣氛，激發了學生的求知欲，使學生進入文章所創設的意境，提高學生的創造思維能力。

課堂上只有教師“示范朗讀”，對文本進行成功的二度創作，才能引領學生走進文本所描繪的意境中。教師輕如和風，重如洪鐘，抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，有助于學生掌握漢字的音、形、義，有助于對詞語的理解和運用，有助于把握文章的結構，所以它對學生語言的形成和發展，具有不可替代的作用。