圍繞“趣”字，營造快樂的課堂氛圍

錢佳慧

【摘 要】

小學生年齡小，好玩、好動，注意力集中時間不長，容易分散，自我約束能力較弱，課堂上不能長時間隨著老師的引導跟進學習。所以我們教師要努力設計多個充滿趣味性的教學環節，使語文課堂變得生動有趣。讓小學生在趣味的誘導下，不斷地被吸引，被關注，語文學習的興趣不斷得以保持。

【關鍵詞】

小學語文 趣味課堂

當前，小學語文課堂中仍有部分教師不能夠抓住學生的心理特點，沒能夠很好地關注學生的上課情緒，以一種單一的形式教學，直接導致課堂上學生注意力不集中，思想紛亂，從而產生教學氛圍不濃，教學效果低下。這種局面令人堪憂，所以一線小學語文教師要盡快改變這種狀況，努力從學生的實際需求和課堂趣味入手，變換教學方式，創設一種和諧、有趣的課堂氛圍，逐步引領學生燃起學習的熱情，激發學生的求知欲望，從而提高課堂效率，下面是我圍繞“趣”字，營造快樂課堂的三點粗淺做法，僅供參考。

一、導入誘趣

好的開端是成功的一半，課堂導入是教學中的一項重要藝術。語文課如果能夠在開課伊始通過新穎的方式巧妙導入，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，燃起學生求知的欲望，那么本節課的教學效果定將事半功倍。所以，我們教師一定要花大工夫進行導入設計，使得上課開始就能夠讓學生過濾掉頭腦中與課堂無關的雜念，心無旁騖地投入學習。就像多媒體課件，聲像俱佳，既能夠給學生帶來聽覺方面的刺激，又可以帶來視覺方面的享受。所以用精心設計的精美課件導入新課，可以營造出與課文情景一致的環境，使得新課新奇、有趣，先聲奪人地吸引學生的全部注意力，誘發學生主動閱讀、獲取知識的甘露，有效提高語文課堂的教學質量。

如，教學蘇教版小學語文三年級下冊《美麗的南沙群島》一課，一上課，老師就通過多媒體播放南沙群島的美麗圖景，有美麗的風光，有富饒的物產，每幅圖片間隔兩秒自動替換。隨著一聲高過一聲的“嘖嘖”贊嘆，學生的情緒高漲起來。此刻教師適時發問：“作者是怎樣具體描述南沙群島的？請大家快速閱讀全文，找出敘寫南沙群島的地理位置、物產豐富和景色迷人的語句。”學生立刻開開心心地按照老師的要求，興致勃勃地找尋開來。

另外，像生動有趣的故事、別致的實物教具、優美的音樂等等，都可以作為開課的方法，教師要依據不同的課型，不同的課文內容，適當選用適宜的導入方法，使得課堂導入為新課的順利進行鋪路搭橋。

二、表演激趣

好玩、好動是小學生的天性，語文教學中我們要充分利用好這一“天性”，通過組織學生自編、自演課本劇，使得教學形式更加生動、鮮活，課堂內容變得妙趣橫生，從而增強學生對語文課的濃厚興趣。這種方法新穎地引導學生零距離地接觸文本，讓學生更加深入地理解課文內涵。所以，教師應該更加深刻地鉆研教材，找出適合表演的材料，設計獨特的教學形式，把教材中抽象的表述變得具體、真切。這樣可以豐富教學內容，讓我們的學生在樂中學，趣中學。

如蘇教版小學語文二年級上冊《狼和小羊》一課，通篇以狼和小羊的對話為主，在三問三答中，把狼的兇殘和小羊善良的本性揭示得淋漓盡致，篇幅短小，角色神態、動作、語言生動，所以很適合表演。教學時，老師可以指導學生讀一讀，了解課文的大概意思；說一說，知道狼和小羊的性格特點；演一演，理解寓言故事的內涵。學生可以先在小組內兩兩結合表演，議一議，哪些地方演得好，哪些地方不到位，改進后在班里分享。鮮明的角色表演，可以讓學生更加深入地理解寓意。

語文閱讀教學中，或角色朗讀，或角色表演，或自己擔任課文主人公等，學生都是以特定的身份去學習教材內容，新鮮的情感體驗不斷沖擊著他們的情緒，使得他們興奮不已，在情感驅動下，大多學生都會主動替換到自己的新身份上，努力演繹精彩的變身。這樣的課堂自然是趣味無窮，活力四射。

三、活動競趣

教學的藝術是使學生喜歡你所傳遞的內容。小學生好玩又好勝，老師要抓住他們的這個心理特點，課堂上精心組織他們非常喜愛的游戲活動，讓學生通過自身的參與，持久地釋放學習的激情，讓他們的精神狀態整整一節課始終處于最佳。將形式多樣的活動貫穿于教學過程，既可以愉悅學生的身心，又在不知不覺中完成了學習任務，可謂一箭雙雕。

如教學蘇教版小學語文二年級上冊《美麗的丹頂鶴》，課文栩栩如生地描寫了丹頂鶴的美麗外表和逗人喜愛之處。課堂上為了激發學生的學習勁頭，老師可以多次設計競賽活動：一是發現美。大家快速閱讀課文，找一找丹頂鶴的美麗在哪里？老師計時，分組統計，看哪一組找到的多。二是讀出美。請大家找出自己認為寫得優美的語句段落，比一比，看誰讀得美。三是畫出美。請同學們根據自己對丹頂鶴的認識，用手中的畫筆畫出來，我們比賽看誰畫得又快又漂亮。這樣在一輪又一輪的競賽活動中，學生無聲地研讀了課文，理解了文本的意旨。

游戲、競賽等是小學生最喜愛的課堂活動，我們教師若能夠在單一的教學形式中適時插入適宜的活動，無疑可以給平淡的課堂注入非凡的活力，給學生枯燥的學習帶來無盡的樂趣。學生在更和諧的課堂情景中品味語言文字，自然樂開懷。

別出心裁的導入、生動形象的表演、形式多樣的活動，都是為增強課堂趣味性助力的。開放而有活力的語文課堂，充滿了趣味化、生活化，打破了古板、枯燥的教學形式，深受學生的喜愛，也順勢提高了教學效果。所以我們教師一定要深挖教材，慧眼找出趣味點，寓教于樂，帶領學生快樂地暢游書海。

【參考文獻】

【1】李麗.如何激發學生小學語文學習興趣【J】.課外語文，2014（02）

【2】杜潔瓊.小學語文教學與學生創新能力的培養【J】.基礎教育研究，2000（03）