用兒童詩教學浸潤小學生語文素養

孫青

詩歌是文學之母，詩歌語言優美、意蘊深遠、想象豐富。讓兒童在詩一樣的年華，徜徉在詩歌的海洋里多誦讀詩歌、多欣賞詩歌，讓詩意和浪漫伴隨學生成長，是真正落實詩意童年的最好寫照。對兒童詩這一特殊的形式，筆者本身也是情有獨鐘，在教學中，潛心引導學生走進詩的意境，讓小學生感受詩歌的語言、韻律之美，感受詩中包含的美好情感，不斷呵護學生們純真的天性和想象空間。

一、兒童詩對提升學生語文素養的重要作用

在中華博大精深的文化寶庫中，詩歌猶如語言文化中的鉆石，而兒童詩契合兒童的心理，符合小學生的審美需求，適合他們吟誦、品味，他們也易于理解和領會，更因為兒童詩中大多蘊含著兒童天真爛漫的童真童趣，讓兒童讀來獲得心理的認同，享受心靈的預約，讓他們讀來愛不釋手，也因于此，更能培養兒童的創造力和想象力。

1.兒童詩溢滿童趣，讓學生向往

現行的小學語文教材中，富含一些優秀經典的兒童詩作。它們短小精悍、簡單有趣、深受孩子們的喜歡，他們讀來朗朗上口，因而也樂意誦讀。因為兒童從幼兒園剛剛進入小學，他們的語文學習常以口語訓練位切入，而這種充滿童真童趣，短小精悍的文學形式，更因其符合小學生簡單的思維方式，讀來既直白，又富含情節，特別符合兒童那無拘無束的想象力和簡單的思維，因而學生往往對其產生濃厚的興趣，兒童詩也因而在兒童幼小的心靈中埋下了。

2.兒童詩凸顯個性，受學生認同

兒童詩是詩歌大家庭中的一個分支，由于它具有特定的讀者對象，因此兒童詩所反映的生活現象、創作時進行的構思和想象，以及所運用的語言等，都必然契合兒童的需求。適當引導小學生開展兒童詩創作，不僅可以喚起學生對語文學習的濃厚興趣，更能助推學生良好語文素養的形成。

如學習了《江南》之后，我引導小學生用稚嫩的筆觸創作了《春天》等小詩。孩子們根據自己對生活的觀察，描繪了春天的美好。當這些懵懂的兒童嘗試著用自己的語言去表現他們觀察的成果和內心體驗時，他們的語言是獨特的，是富有個性的。他們心中流淌出的美好情感，借助一些讓人忍俊不禁的語言，童趣快樂躍然紙上，生動而不失哲理，這樣的語言是一般課堂所不會出現的。

3.賞析兒童詩，發展學生思維

兒童詩以其獨特的語言和凝練的思維，為兒童營造了一幅幅優美的畫面，將兒童置于生動多姿的世界中，學生不由得不展開想象的翅膀，去領會詩的意境。在教學中，教師引導學生賞析兒童詩，能夠將學生引入一個廣闊無垠的天地，讓他們展開想象，觸發思維。特別是低年級小朋友，他們是最具想象力的，在他們的世界里，鮮花、小鳥、綠草、小魚都是富有生命的個體，他們會唱歌。會跳舞，會相互交流……我在教學中，經常開展兒童詩賞析活動，特別是一些膾炙人口的小詩，呈現給學生，讓學生在品析中放飛想象，發展學生的思維。如中國著名兒童文學作家金波先生的小詩《如果我是一片雪花》，作者通過形象生動的語言，詩意化的語句將學生熟悉的“雪花”“小魚”等賦予了生命，既豐富了學生的想象力，更從中讓學生們獲得了美的享受。

當然，兒童詩在語文教學中的作用遠遠不止于此，教師在教學中有意識的凸顯兒童詩，放大其作用，不僅可以內化學生的語文素養，更能優化學生的思維，可謂對學生的的成長和發展起到積極的推動作用。

二、優化兒童詩教學策略，提升學生文學素養

兒童詩的對象是兒童，兒童詩符合兒童的心理和審美需求。它想象豐富、溢滿童趣、言簡意賅，這使得兒童詩與其它的文本材料有許多不同之處。因此，教師在教學中，如果不能針對兒童詩的獨特特點進行教學，往往會南轅北轍，事倍功半。為此，筆者在教學中，采用了以下的教學策略。

1.真情朗讀，感受節奏與韻律

兒童詩除了簡潔凝練的詞語，詩的節奏也富有節奏感和韻味，教師在教學中，要引導學生真情品讀，感受其中蘊含的美感。

如一年級上冊的《江南》是一首歌頌南方魚鄉的兒童詩，這首小詩語言優美，節奏輕快，是最適合兒童誦讀的佳作。詩中展現了魚戲蓮葉的歡快情景，極具表現力和感染力。教師在教學中，要引導學生感受整首詩回環往復、美不勝收的畫面感和起轉回合的音樂性和節奏感，讓學生讀后有身臨其境之感。

2.悉心品讀，體會凝練與精巧

兒童詩瞄準兒童的情感需求，抒發兒童的內在情感，文字中流淌著濃濃的情趣，凝練的詞句、精巧的語言不僅能讓兒童從中獲取心靈的愉悅，也能將我們成人帶回到那童心滿滿的童年時代，喚回童年的記憶。因此，我們教師在教學中，要重點引導學生抓住關鍵詞句，悉心品讀，從而感受詩歌獨有的語言特色與思想內涵。

如《送給盲婆婆的蟈蟈》，詩文主題鮮明，人物生動形象，語言凝練精巧，簡單的詞句中，愛心猶如泉水一樣滋潤讀者的心田……

3.模仿創作，張揚童趣與個性

兒童詩流淌的是兒童純真的童心，教師在教學中，要有意識的培養學生模仿創作，借助優美的詞語，讓韻律流暢，讓節奏跳躍，讓自己無憂無慮的童年美好記錄在腦海深處。

總之，小學階段的兒童詩教學是一個系統復雜的過程，需要我們每一位語文教師對此抱有熱忱的態度，恰如托爾斯泰所言：“詩人是舉著心靈的火炬燃燒自己照亮別人的人。”讓我們高舉詩歌這盞照亮學生心靈的火炬，讓這些懵懂天真的兒童在語文學習之初就得以享受人文的關懷和美的熏陶。