如何指導中低年級學生自主選擇課外書

李洪松

[摘 要]讀書可以陶冶人的情操，啟迪人的智慧，擴大人的視野。對小學中低年級的學生更是如此。教師在引導學生自主選擇課外閱讀書籍時應給學生的閱讀制訂原則，讓學生有廣泛的選擇機會，并以活動激趣促閱讀，身體力行引領閱讀導向。

[關鍵詞]指導 自主選擇 課外閱讀 中低年級

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-011

二十世紀最偉大的心靈導師卡耐基說過：“真正的讀書使瞌睡者醒來，給未定目標者選擇適當的目標。正當的書籍指示人以正道，使其避免誤入歧途。”小學中低年級的學生正處在閱讀的初始階段，他們讀了哪些書、是怎么讀的書，將會潛移默化地影響他們的心靈空間、人文素養、價值取向等。要培養學生愛讀書、會讀書，首先就要幫助學生選擇感興趣的書、選擇能夠從中有所受益的書，而后逐步引導學生學會自主選擇書籍。只有這樣，才能讓學生成為一個真正喜歡讀書，也真正會讀書的閱讀者，讓閱讀這一習慣伴隨學生終身。

一、學生閱讀現狀分析

通過對我校中低年級學生的長期跟蹤調查，我們發現，他們的閱讀現狀不容樂觀。

1.選擇書籍的盲目性和單一性

如今的社會發展日新月異，海量的書籍每天都在出版。面對浩如煙海的書籍，學生對如何選擇適合自己閱讀的書感到茫然。他們往往是追求新潮、流行，實在不行的就隨大流，人家讀什么自己就讀什么。這種盲目的選擇，使得學生的閱讀效果很差，只是單純的娛樂性的閱讀，消耗了時間，卻對自己的學習和成長沒有幫助，有時還適得其反，一些不健康的書籍還會讓學生在人生觀、價值觀的形成上走一些彎路。這是一個讓家長和教師十分擔心的問題。

為了弄清我校中低年級學生的閱讀內容和閱讀習慣，我們進行了問卷調查。在問卷題目“你喜歡讀什么樣式的書？”的調查中，23%的學生喜歡全是文字的，59%的學生喜歡文字為主，配一些圖畫的，13%的學生喜歡圖畫為主，只有很少文字的，5%的學生喜歡全是圖畫的。

在另一題“你喜歡讀古詩文嗎？”的調查中，26%的學生很喜歡，58%的學生有時喜歡，16%的學生不喜歡。

從以上調查中可見，學生所選擇的課外讀物類別比較單一，喜歡圖畫類讀物的占了一大半，還有的讀完全圖畫類的書，對古詩文喜歡的只占26%。這說明學生在選擇圖書上還需要家長、教師的引導。學生所選讀物類別單一，無疑會是學生閱讀能力提高的障礙之一。

2.學會選擇的必要性

從以上的分析可以看出，我們必須要調動學生的興趣，拓寬學生的閱讀面，引導學生體味語言文字的魅力，而不是只盯著色彩艷麗的插圖看，還有天文、地理、歷史、科普、文學類書籍及報紙雜志等都應該有所涉獵，這樣學生的知識面才會更廣。不能廣泛涉獵各種領域的知識，學生分析事物的視角和思考問題的范圍就會很狹窄，就會影響學生自我學習的能力，降低學生閱讀和學習新知的興趣。所以，學生應學會自主選擇書籍。

學生學會自主選擇書籍，可以增強他們的獨立性和自主學習能力，豐富他們的知識，使他們敢于突破傳統思維，充分發揮自己的想象力進行發明創造。同時也可以強化學生的自我意識，使學生能夠獨立自主地做好事情，不會對父母或者他人有較強的依賴心理。這樣，學生就可以較快地融入新的環境中，在新的環境里愉快的學習和生活。

二、指導學生學會自主選擇

讀書有益，但未必就是開卷有益。作為教師要幫助學生學會選擇正確的課外閱讀書籍，這樣才能真正意義上引導學生愛上閱讀、健康閱讀。

1.給學生的閱讀制訂原則

小學中低年級的學生心智還不夠成熟，往往無法判斷事物的正確性。做任何事情之前，原則是必須有的，閱讀也是一樣的道理。教學生學會自主選擇書籍的同時，教師也要給學生制訂好閱讀必須遵循的原則。課外讀物的選擇應以思想內容好，語言文字好，適合兒童閱讀為標準。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱，從而造成種種不良影響。一旦制訂了讀書的原則，就務必要求學生遵守。

2.讓學生有廣泛的選擇機會

學生在剛開始閱讀的時候，可能并不了解自己的興趣點是什么，教師可以讓家長帶著他們去書店、圖書館等有大量的圖書可供選擇的地方，讓學生有廣泛的選擇機會。這樣，學生就可以了解到自己喜歡讀什么類型的書、什么層面的書適合自己。

英國哲學家培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人精細，物理使人深沉，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。”但同一種書的知識范圍有限，學生長期接受一種知識就難以形成開闊、創新和活躍的思維。長此以往，學生的思維可能趨向固化，難以接受其他新思維，甚至會變得偏執。而接觸不同的書籍有助于拓展學生的思維。所以，我們可鼓勵學生各種書都讀一些。

3.活動激趣促閱讀

我們提倡學生自主選擇書籍，那如何激發他們對所選、所讀書籍的興趣呢？開展多元化的讀書活動無疑是一個極為有效的手段。

（1）名家引領。在學生的眼中，他們所喜愛的書籍的作者不亞于舞臺上的明星。所以，讓這些他們平時只在書上看到的作家來到他們的身邊，肯定會激起他們更大的閱讀興趣。如我校在“校園讀書節”期間請來了《男生賈里》《女生賈梅》的作者，著名兒童文學作家秦文君女士，讓她給學生做了一場閱讀講座，并與學生進行了現場互動。學生們見到了真正的作家并與之交流，無比激動，在校園內掀起了一股閱讀秦文君系列作品的高潮。這樣的引領效果顯而易見。

（2）比賽活動。比賽活動會激發一個人的創造力，挖掘出一個人的潛力。舉辦多種形式的比賽，讓學生換一種形式來閱讀會讓學生有更強烈的閱讀愿望。比如，我們舉辦的手抄報比賽，主題為“向你推薦一本好書”。通過這樣的比賽，學生在自己的手抄報上把讀過的好書向別的同學進行推薦。一方面讓其他同學了解了這本書，另一方面由于要想辦法讓別人喜愛自己推薦的書，自己就要深入閱讀，介紹出這本書的特點，這就激發了學生的閱讀興趣。這樣的比賽在引導學生如何選擇更好的書籍上發揮了很大的作用，很多學生正是通過手抄報知道了書籍，從而去閱讀它。類似的比賽還可以有很多，如書簽制作、讀書卡片制作、講故事比賽、童話劇表演……

（3）親子閱讀。家庭是學生成長的港灣，家長是學生的第一任老師。營造良好的閱讀環境，和孩子一起進行親子閱讀是促進孩子閱讀能力成長的重要手段。教師可以教給家長指導孩子自主選擇書籍的方法，讓他們在家庭中發揮引導和督促的作用，這往往會達到事半功倍的效果。

4.身體力行引領閱讀導向

在中低年級學生自主選擇書籍能力的形成時期，教師的引領作用顯得尤為重要。我認為教師要做到：根據新課標提出的小學生必讀書籍，給學生列好書目；要與時俱進，及時介紹好的新書，讓學生學會關注新的閱讀動態；教師首先是閱讀的榜樣，應將自己平時所積累的好作者、好書籍介紹給學生。身教重于言教，學生在教師的帶領下一定能學會選擇、學會閱讀。

高爾基曾經說過：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義。”閱讀為學生打開了認識世界的一扇窗，為他們的生活帶來了改變。而只有學生學會了自主選擇閱讀書籍，這扇窗外的景色才會更加美麗，他們的生活也才會更加美好。

（責編 劉宇帆）