語(yǔ)文課堂中積累能力的培養(yǎng)研究

王小莉

摘 要：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，重視語(yǔ)言的積累，可以幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。從角色體驗(yàn)，激發(fā)積累興趣；學(xué)以致用，提升表達(dá)能力；舉一反三，享受積累樂(lè)趣三個(gè)方面，研究語(yǔ)文課堂中積累能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；積累能力；策略

中圖分類號(hào)：G421；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0054-01

在古代，大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到積累的重要作用，因而有了“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”的句子。在新課標(biāo)中，對(duì)于在語(yǔ)文教學(xué)中要重視積累語(yǔ)言也有明確的規(guī)定，這樣的做法有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生積累能力的培養(yǎng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

一、角色體驗(yàn)，激發(fā)積累興趣

興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生愛(ài)上積累，就要想法激發(fā)學(xué)生積累的興趣。學(xué)生對(duì)新鮮的事物非常感興趣，而且性格活潑好動(dòng)，喜歡表演。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，如果教師讓學(xué)生在角色體驗(yàn)的過(guò)程中感悟文本，進(jìn)而積累相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，一定會(huì)收到事半功倍的效果。例如《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用角色體驗(yàn)的方法幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。這篇文章，具有較強(qiáng)的故事性，文本中的主人公性格特點(diǎn)鮮明，學(xué)生們對(duì)此也有極大的興趣。于是，在充分解讀文本的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)喜歡的角度，談一談自己對(duì)這篇文章的理解，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。然后，教師為了讓學(xué)生深入理解和感知文本，選用了角色扮演的教學(xué)方式，將課文中的情境形象生動(dòng)并且立體化地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣經(jīng)過(guò)說(shuō)和演的過(guò)程，學(xué)生對(duì)文本中的語(yǔ)言有了更深的感悟和印象，演的過(guò)程中自然而然就積累了語(yǔ)言文字，收到了很好的教學(xué)效果。角色體驗(yàn)，是學(xué)生非常喜歡的一種教學(xué)方式，這樣的方式靈活生動(dòng)，滿足了學(xué)生的表演欲望。在角色體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言，獲得知識(shí)，效果良好。因此，作為語(yǔ)文教師，可以多使用這樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主解讀文本，積累語(yǔ)言，從而構(gòu)建屬于自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

二、學(xué)以致用，提升表達(dá)能力

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的在于學(xué)以致用，積累語(yǔ)言的目的也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，最直接的就是運(yùn)用到自己的寫作中去。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用積累的語(yǔ)言寫出屬于自己的好文章，或者是讓自己的語(yǔ)言表達(dá)通順有文采，寫出精彩的作文。例如教學(xué)《美麗的南沙群島》這篇課文時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文本中優(yōu)美的語(yǔ)句。在作者筆下，南沙群島美麗的風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)讓人流連忘返。在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生找出文本中自己喜歡的句子摘抄下來(lái)，進(jìn)行背誦，體會(huì)文本中語(yǔ)言的準(zhǔn)確及精妙，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的作者對(duì)于祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)之情。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在這篇文章中哪些詞語(yǔ)或者哪個(gè)句子是你最喜歡的。這樣開(kāi)放性的提問(wèn)，讓學(xué)生暢所欲言，紛紛說(shuō)出自己的感受。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行寫話訓(xùn)練，或者仿照文本中的句式進(jìn)行仿寫，不僅幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且提高學(xué)生的寫作能力。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，學(xué)生手中掌握大量的好詞、好句以及精彩的語(yǔ)段，可以幫助學(xué)生提高寫作能力。所以，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，并且學(xué)以致用，這樣有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

三、舉一反三，享受積累樂(lè)趣

語(yǔ)言的積累不僅在課內(nèi)，還要拓寬眼界，注意到課外。在課堂上學(xué)到的知識(shí)是有限的，在課堂之外還有很多精彩的語(yǔ)言。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀相關(guān)的書籍，積累好詞好句，并且做到舉一反三。這樣的拓展延伸不僅可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，同時(shí)還可以幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)言，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。例如《最大的麥穗》這篇課文，在文本中有這樣的內(nèi)容：蘇格拉底的弟子在大片金黃的麥田中尋找最大的麥穗，但是最后卻兩手空空地回來(lái)了，不僅沒(méi)有摘到最大的麥穗，甚至是一無(wú)所獲。面對(duì)這樣的內(nèi)容，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生用一句話來(lái)形容當(dāng)時(shí)那些弟子心中的所思所想。有些同學(xué)想到了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”“當(dāng)局者迷，旁觀者清”“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”。這樣的句子，都是同學(xué)們?nèi)粘W(xué)習(xí)中積累的，這時(shí)使用起來(lái)卻得心應(yīng)手，十分貼切。但是，教師并沒(méi)有滿足，而是進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，寫一寫自己的格言。于是，“誰(shuí)生下來(lái)也不是天才，只有付出努力，才能成為天才”“堅(jiān)持，才能幫助你走向成功”等句子就從學(xué)生筆下流淌出來(lái)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的閱讀量有一定的要求，學(xué)生的閱讀量大，語(yǔ)言積累就會(huì)非常豐富，這樣潛移默化中學(xué)生的讀寫能力也會(huì)逐漸提高，同時(shí)讓學(xué)生享受閱讀積累的樂(lè)趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，最好的情況就是學(xué)生能夠舉一反三，不僅自己積累語(yǔ)言知識(shí)，而且還在積累的過(guò)程中獲得靈感，創(chuàng)作出自己的精彩句段。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)言積累在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，必須引起所有語(yǔ)文教師以及學(xué)生的重視。教師要注重在生活中培養(yǎng)學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主積累的能力，讓學(xué)生享受積累的樂(lè)趣，并且學(xué)以致用，將自己的積累運(yùn)用到自己的寫作中，這樣才能實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

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