多媒體在綜合實踐活動課中的優化效果研究

吳曉清

摘 要：從利用“多媒體”創設問題情境，激發探究欲望；利用“多媒體”擷取活動素材，豐富活動內容；利用“多媒體”優化活動方式，發展學生能力三個方面，對多媒體在綜合實踐活動課中的優化效果進行研究。

關鍵詞：多媒體；綜合實踐活動課；優化；效果

中圖分類號：G420；G623.9 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0087-01

綜合實踐活動課程是課程改革中的一類新型課程，它注重實踐性、突出開放性，強調學生自主學習和親身實踐經歷。綜合實踐活動的開展是以學生的直接經驗或體驗為基礎，學生的知識面越廣，生活積累越多，綜合實踐的能力就會越強。隨著計算機信息及網絡技術的不斷進步和日臻完善，多媒體教學在綜合實踐活動課中的應用受到諸多教師和學生的青睞。

一、利用“多媒體”創設問題情境，激發探究欲望

綜合實踐活動主題性較強，活動“主題”的確定應基于學生自身的興趣。學生不愿提問，不敢質疑，是當前課堂教學中普遍存在的現象。而在綜合實踐活動中，學生的提問能力至關重要，它決定著活動主題的確定。教師如果借助現代教育媒體“形、聲、光、色”的特性，將自然現象、社會生活，形象、生動、直觀、快速地展現在學生面前，就可以增長他們的見識，豐富他們的情感體驗，引發他們對自然、社會的廣泛興趣和關注。如在《小筆頭、大學問》課的開始，可以用課件出示謎語，引入“筆”：大哥說話先脫帽，毛筆；二哥說話先用刀，鉛筆；三哥說話要喝水，鋼筆；四哥說話雪花飄，粉筆……學生一下子被謎語吸引住了。然后介紹筆的相關知識，引入活動主題：“同學們，筆是我們朝夕相處的小伙伴，誰能介紹一下你的伙伴呢？”學生紛紛舉手介紹自己筆的外觀、結構、作用。接著再用課件出示“筆的自述”相關的動畫，學生被動畫中不同類型的筆的自述逗得哈哈大笑，興趣盎然。

二、利用“多媒體”擷取活動素材，豐富活動內容

在活動中，為了讓學生始終緊扣活動主題，豐富他們的實踐活動內容，教師必須靈活運用現代電教媒體，為學生提供圖片、錄像等與主題相關的資料，拓展“活動”領域和學生的思想空間，啟發學生從中能夠擷取到更多的素材，獲得更多的體驗和感受，加深對活動主題的認識，從而提高他們發現問題和解決問題的能力。如在《小筆頭、大學問》課的第二環節，可以充分利用多媒體為學生提供關于筆的相關資料，在情境中引導學生提出有價值的問題。首先用課件介紹筆的歷史，引出話題：班超“投筆從戎”傳為千古佳話，李白“夢筆生花”成就一代“詩仙”，魯迅先生對舊社會“口誅筆伐”，使其文如同戳向黑暗與落后的“投槍匕首”。不難看出，“筆”與人類的關系何其密切。事實上，筆的發展與人類文明的發展是同時進行的。你有哪些感受？然后讓學生暢談關于筆的話題。在學生認真傾聽了同學們的交流后，此時再引導提問應該是“水到渠成”了。于是，抓住時機問道：從同學們的交流中你發現了什么？還想探討哪些關于筆的問題？學生的問題意識一下子被激發出來，紛紛舉手提出自己的問題：第一支筆是什么樣的，筆有哪些種類，筆的用途是什么，從古至今筆經歷了幾次改變，筆的制作過程是怎么樣的，未來的筆會是什么樣的。學生只有開動腦筋認真思考，才能從事件或現象的表層提煉出有價值的問題，所以，認真思考是提出問題的前提條件。接下來再利用課件引導學生觀察筆袋，提出深層次的問題：請大家仔細觀察自己的筆袋，并認真思考有什么新的發現。這樣，引導學生由筆的外觀聯想到如何使用，到環保，提出了深層次的問題，發展了學生的問題意識。

三、利用“多媒體”優化活動方式，發展學生能力

綜合實踐活動必須面向每一位學生的個性發展，尊重每一個學生的興趣愛好。在活動的實施階段，教師應鼓勵學生靈活地運用電教媒體，盡情發揮自己的特長。比如，擅長畫畫的，可通過電腦繪畫表達主題；語言表達能力較強的，可把研究的成果寫成論文；喜歡說唱的，可借助多媒體進行音響合成，通過表演的形式達到實踐活動的目的；喜歡做課件的，可通過制作幻燈片的形式把自己的研究成果做成畫面漂亮、內容豐富的課件直觀展示給大家。利用多媒體增強效果的同時，也鍛煉了學生操作計算機、自主探究等實踐能力。在成果交流展示階段，通過各種匯報和展示活動，訓練學生口頭表達能力、觀察能力以及自我展示、自我管理、自我評價的能力。在“我們的學校”成果展示階段：學校歷程組采用文字資料、錄像資料等方式匯報，校園文化組采用圖片、實物展示、演唱等方式匯報，知名校友組采用播放采訪鏡頭、電話錄音等方式匯報，歷任校長組采用實地采訪的方式匯報，名師風采組采用實地采訪、“名師談教學”的方式匯報，未來校園設計組展示了他們為校園重新設計的平面圖，并結合平面圖介紹校園的基本設計意圖，與現在校園進行對比，介紹改進的方面及理由。在成果展示、匯報交流中，學生體驗到了成功的喜悅，提高了今后參與綜合實踐活動的信心。

四、結束語

在綜合實踐活動中，只有從實際需要出發，合理地利用各種電教媒體的有機融合，才能有效調動學生的學習興趣和積極性。在教學中充分發揮多媒體教學形象生動、感染力強的優勢，就能激發學生興趣、提升學生綜合素質。

參考文獻：

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[2]李玉申.多媒體技術在小學綜合實踐活動課中的應用[J].中國信息技術教育，2015（01）.