教師修煉手冊

蔣海珊++衷明華

摘 要：教師是一個直接影響下一代人的職業(yè)，而在成長為教師的這條路上又是怎樣的呢？實踐出真知，只有不斷學(xué)習(xí)才能做到更好。三下鄉(xiāng)活動帶來的體驗是教師學(xué)習(xí)路上不可多得的體驗。

關(guān)鍵詞：三下鄉(xiāng)；教學(xué)體驗；學(xué)習(xí)

作為一個師范生，我們都是為了以后能“為人師表”而努力學(xué)習(xí)著。對于社會大眾而言，教師是知識的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是莘莘學(xué)子人生可靠的引路人。換言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。為了以后能成為一名優(yōu)秀教師，我們堅持努力學(xué)習(xí)，就像我們學(xué)校的校訓(xùn)：“勤教力學(xué)，為人師表”。努力學(xué)習(xí)只希望步入崗位后能做到無私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每一顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

在學(xué)校努力學(xué)習(xí)，只為做到更好的同時，我們也應(yīng)該積極利用假期時間，多參加實踐教學(xué)活動，因為唯有實踐方能出真知，若無課堂教學(xué)實踐，說再多也只是紙上談兵，實際意義不大。而由學(xué)校組織的暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動對我來說是一個很好的參加教學(xué)實踐活動的途徑，這也是我積極報名參加面試的原因之一。此外，作為一名教師，是否真的能做到“為人師表”，只有在參與教學(xué)的過程中才能了解到，也可以對自己的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，才能成為一名合格的心靈塑造者。

在當(dāng)時選專業(yè)的時候很多人都認(rèn)為我脾氣不好，不太適合當(dāng)老師，但我還是堅持選了師范專業(yè)，因為我內(nèi)心一直渴望成為一名教師，我相信在這四年里，只要我努力，改掉壞脾氣，變得有耐心，還是可以成為一名好老師的。而“三下鄉(xiāng)”活動，我覺得是一個機(jī)會，讓我去更好地發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)自己的不足之處，為以后的教學(xué)生涯積累更多的經(jīng)驗，進(jìn)而做到更好。而這一次支教活動中的幾件小事已經(jīng)讓我收獲頗豐。

一、言傳身教

在學(xué)校學(xué)習(xí)的時候，老師一直跟我們強(qiáng)調(diào)要教好學(xué)生最好的方法是“言傳身教”，之前我一直不太理解這一說法，但在這一次支教時就深深體會到了。因為我們此次的教學(xué)對象是一群小學(xué)生，學(xué)習(xí)模仿能力很強(qiáng)，所以雖然只有幾天的時間卻可以看出我的一些行為對他們造成的影響。就像有時候?qū)W生上課時我拿著手機(jī)偷偷地給他們拍照，在下一次課上我讓他們不要玩手機(jī)的時候他們就說我上次看見你也在玩手機(jī)，同樣是上課，為什么你可以玩我們不可以？在這種情況下跟學(xué)生講道理似乎是很難說服他們的，這時候我才領(lǐng)悟到最好的教學(xué)方法就是言傳身教。作為一名老師，與其總是講道理，企圖用語言去打動學(xué)生，不如用實際行動去向?qū)W生證明，而且大道理講多了總是枯燥的，也是很難讓學(xué)生信服的，不如用實際行動去教導(dǎo)指引學(xué)生。

二、絕對公平

在一個班級里，幾十個學(xué)生和一個老師，要做到絕對公平是不可能的，也許在我們看來我們并沒有偏心，但在學(xué)生看來，可能對待他們態(tài)度上些許的不同都會讓他們覺得老師偏心，老師不喜歡我。當(dāng)學(xué)生有了這種心理，教學(xué)活動的進(jìn)行也就沒那么順利了。這一現(xiàn)象在高年級可能表現(xiàn)得不明顯，但在低年級就顯而易見了，因為在情感表達(dá)上也更為直接。就像我上課的二年級，那些小女生平時喜歡牽老師的手，有一次我兩個手都被學(xué)生牽著，另一個女生看了就不開心，說老師你都不牽我的手，你是不是不喜歡我。當(dāng)場我就愣住了，而從那之后為了公平我一般是讓他們一人牽我的一個手指頭。絕對公平我可能做不到，但我能做到盡量公平，不要讓學(xué)生覺得老師是區(qū)別對待。

三、用心教學(xué)

其實參加三下鄉(xiāng)活動，除了想要學(xué)習(xí)更多有關(guān)教學(xué)方面的知識，積累更多的經(jīng)驗，我還想到真正的課堂中去，因為我性格比較暴躁，我想看一下自己是否真的適合當(dāng)老師。而在這一次下鄉(xiāng)的過程中有一個班的學(xué)生特別調(diào)皮，基本上所有上過他們班課的老師都不喜歡他們，甚至有一個女老師在上課的時候被氣哭了。當(dāng)時還沒去給他們上課的時候我就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，生怕會因為自己的脾氣暴躁當(dāng)場掀桌子嚇到學(xué)生。但當(dāng)我真實地站在講臺上去面對他們的時候，我心里想著的是：他們只不過是群孩子，再鬧又能鬧成什么樣。有了這一想法之后就輕松了許多。當(dāng)他們真的鬧起來的時候，我也能以更寬容的態(tài)度去面對他們，也試著以朋友的態(tài)度去和他們交流，最后他們也聽話了，而我的表現(xiàn)還被路過的師兄看到了，大大地夸獎了我。之后我體會到的是如果真的想要做好一件事就用心去做，沒有什么是做不到的，老師也是一樣，如果真心想要去教好一個班，再調(diào)皮的學(xué)生也是可以教好的。

從萌發(fā)了“當(dāng)一名教師”到后面很長的一段時間里，我一直覺得當(dāng)老師就是把自己所懂的教授給學(xué)生，不會是一件很困難的事情，直到這一次的支教，我才發(fā)現(xiàn)“當(dāng)老師不難，但要當(dāng)一名好老師，是真的有難度”。不僅要改掉壞脾氣，做到耐心，還要做到言傳身教，做到不區(qū)別對待，而且后面還會有更多的東西需要我去學(xué)習(xí)，畢竟老師對學(xué)生的影響實在是太大了，稍有不慎就會“誤人子弟”。但是就像高爾基說的：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”只要我們把關(guān)愛傾注于整個教育教學(xué)過程之中，且相信天道酬勤，既然我天資不足，那就唯有“勤教力學(xué)”，才有可能實現(xiàn)“為人師表”。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我要繼續(xù)努力，只望他日能做到真正的“為人師表”。

參考文獻(xiàn)：

張佐香.談特殊教育中的關(guān)愛教育[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2010（9）.

編輯 李建軍