解放天性，合作探究

王超

摘 要：合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代富有創(chuàng)意的一種教學(xué)理論和教學(xué)方案，在教學(xué)效果上受到廣泛認(rèn)可，被譽(yù)為“最成功的教學(xué)策略改革”。小組合作學(xué)習(xí)即“合作教育引導(dǎo)”，小學(xué)聲樂(lè)課是素質(zhì)教育中“美育”的組成部分，小學(xué)聲樂(lè)教育是基礎(chǔ)理論教育，培養(yǎng)目標(biāo)不是音樂(lè)家，而是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)的藝術(shù)規(guī)律，提高基本的聲樂(lè)藝術(shù)的鑒賞能力和審美能力。通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)的功能、特點(diǎn)進(jìn)行分析，探究小學(xué)聲樂(lè)課中合作學(xué)習(xí)的重要性。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；表現(xiàn)能力；教學(xué)效果

隨著素質(zhì)教育體制改革的深入，音樂(lè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的作用也尤為重要。小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)模式，聲樂(lè)課的教學(xué)并不能只用在紙面上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)藝感。小學(xué)生天性好動(dòng)，有較為靈活的思維，聲樂(lè)課中利用小組合作的教學(xué)模式，利用動(dòng)態(tài)因素進(jìn)行互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思想的交流，提高教學(xué)效果。

一、“小組合作學(xué)習(xí)”教育模式概述

“小組合作學(xué)習(xí)”是指以小組為單位的互助學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)策略。小組合作學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生教學(xué)效益，體現(xiàn)的是學(xué)生的主體觀，是我國(guó)現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的目標(biāo)和方向。小組合作教學(xué)模式在教育全程體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師起著引導(dǎo)作用和輔助作用。學(xué)生全程參與教學(xué)的過(guò)程，分組的方式有多種，主要有四種模型：按興趣愛(ài)好分組、按感情友誼分組、按特長(zhǎng)搭配分組、互補(bǔ)原則搭配分組。

二、“小組合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)聲樂(lè)課教學(xué)中的意義

素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”綜合發(fā)展的綜合型人才，小組合作學(xué)習(xí)為小組成員提供了自由發(fā)揮的平臺(tái)，音樂(lè)世界是豐富多彩的，表現(xiàn)形式是多元化的，讓學(xué)生的“天性”得以釋放，充分表達(dá)自己的思想，合作探究是集體發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美和音樂(lè)美的過(guò)程。其教育功能是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交際能力、創(chuàng)新精神、自我表達(dá)能力，符合現(xiàn)代小學(xué)聲樂(lè)課教育目標(biāo)。小學(xué)聲樂(lè)課中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的教學(xué)效果。在這種合作與交流的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)的鑒賞能力、審美能力的提升有著重要的促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生利用音樂(lè)表現(xiàn)情感，感知音樂(lè)中孕育的情愫，也是全面提升學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

三、“小組合作學(xué)習(xí)”模式在小學(xué)教學(xué)中的必要性探究

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的重要階段，都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，往往缺少合作探究的能力，但合作與交流能力是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和工作中必不可少的素質(zhì)。小組合作探究將小組成員視為一個(gè)整體，有明確的責(zé)任與分工，有助于學(xué)生合作意識(shí)的提升。例如：在小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)第一單元《春天來(lái)了》中，這一章節(jié)的聲樂(lè)課教學(xué)全部是圍繞著“春天”這一主題展開，體現(xiàn)春天“生機(jī)勃勃”的景象，在聲樂(lè)課教學(xué)中，可以先讓學(xué)生尋找春天的一些素材或者了解的一些故事，通過(guò)小組成員的交流，加深了對(duì)聲樂(lè)課的理解，同時(shí)豐富了素材，并在不同的小組之間實(shí)現(xiàn)信息的比對(duì)和完善。這不僅加深了同學(xué)之間的友情，更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。小學(xué)聲樂(lè)課教學(xué)是一種愛(ài)好以及藝術(shù)情懷的培養(yǎng)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)對(duì)個(gè)人的促進(jìn)和發(fā)掘作用，對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的提升有很重要的作用。

2.促進(jìn)學(xué)生自我表現(xiàn)能力的提升

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)在于提高學(xué)生的樂(lè)感和藝術(shù)素養(yǎng)，將學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)通過(guò)歌曲或者樂(lè)器表達(dá)出來(lái)，這對(duì)小學(xué)生自我表現(xiàn)能力提出了更高的要求，小學(xué)聲樂(lè)課的教學(xué)模式一般是教學(xué)生唱歌，歌唱需要學(xué)生具有良好的自我表現(xiàn)能力，以集體帶動(dòng)個(gè)體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的整體提升。例如，在《小紅帽》這首歌曲的教學(xué)中，首先，教師可以根據(jù)《小紅帽》的故事編寫一個(gè)音樂(lè)劇，讓學(xué)生更加深入地了解音樂(lè)中蘊(yùn)含的感情，同時(shí)展開小組合作學(xué)習(xí)，先進(jìn)行小組合唱，通過(guò)對(duì)音樂(lè)劇的編排，小組成員每人唱一段，通過(guò)“集體合唱”作為過(guò)渡，更能降低學(xué)生歌唱的緊張感，促進(jìn)學(xué)生自我表現(xiàn)能力的提升。

3.提高音樂(lè)課的教學(xué)效果

在音樂(lè)課教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)能有效地激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)小組成員對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴望，提升教學(xué)效果。小組成員之間的交流，能通過(guò)集體帶動(dòng)個(gè)體的學(xué)習(xí)熱情，形成學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，尤其是藝術(shù)課程，作為素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程，需要良好的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，讓枯燥的學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和活力。在交流過(guò)程中形成思想的融合，對(duì)小學(xué)生音樂(lè)興趣和藝術(shù)情操的形成有重要的作用，在聲樂(lè)課的合作交流中，能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都不想被邊緣化，因此，小組合作學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的有效途徑。

小學(xué)音樂(lè)課教育的目標(biāo)是讓學(xué)生親身體驗(yàn)音樂(lè)課，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提升其對(duì)音樂(lè)的理解、感受、鑒賞、表現(xiàn)能力。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)聲樂(lè)課中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教育的審美、實(shí)踐、創(chuàng)新的聯(lián)系與歸納，將個(gè)人融入集體中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)效果的提升。

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編輯 溫雪蓮