小學數學教學中有效問題情境的創設

羅家清

摘 要：在小學數學教學中實行有效教學是非常重要的，在數學有效教學中加強有效問題情境創設是最重要的因素之一，教師只有具有目的性和意識性地去設定各類問題，才能讓學生對所學知識點有更深的理解和記憶，教師要善于利用有效的問題情境引導學生去發現問題、分析問題，并且通過自己的努力去解決問題，充分地培養學生自主學習和合作交流的學習習慣，讓學生產生濃厚的求知欲望，在愉悅的課堂氛圍中學到更多的知識，教師要充分地給予學生思考和想象的空間，讓學生在生動、有趣的問題教學情境中活躍思維，教師起到一個重要的引導作用，引導學生去思考問題，這樣才能更好地提高數學課堂教學效率，促進學生更好地學習、發展。

關鍵詞：小學數學教學；有效問題情境；原則；方法

優秀的有效問題情境是課堂教學的重要因素，在小學數學教學中培養學生的創新性和發散性思維能力是非常重要的，經調查表明有效的問題情境能夠端正學生的學習態度和學習方法，讓學生帶著問題進入課堂，在課堂中發表自己的真實想法，從而提高學生的求知欲望，在問題中學到更多的知識，但是在目前的小學數學有效問題情境創設中存在很多的問題，例如，問題目的不明確、形式化等，這些都需要小學教師不斷地分析和改正，能夠創設有效的問題教學情境，最大限度地提高小學數學課堂教學效率。

一、在小學數學教學中有效問題情境創設的原則

1.全面性的原則

在有效問題情境的創設中一定要針對的是全體學生，平等地對待每一個學生，教師不應該以學習成績來區別對待學生，不公平的教學環境會產生大量的數學后進生，所以，教師在有效問題情境的設置中要遵循全面性原則，認真對待每一個學生，讓每一個學生都能學到更多的知識。

2.趣味性的原則

在小學數學教學中有效問題情境的創設一定具備趣味性的原則，因為趣味性的問題情境能夠最大限度地吸引學生的眼球，提高注意力，所以，教師要采取多媒體技術等來增添課堂的趣味性，多媒體技術能夠把圖片、聲音、視頻直觀地表現給學生，把一些抽象的數學原理清晰地展現出來，這樣學生才能發揮自己的想象力去思考問題。

3.創造性的原則

小學數學問題情境的創設一定要具有創造性，教師在設定問題時，問題要能夠吸引學生，學生愿意自主地去思考和分析，從而形成學生自主探討學習的學習習慣，例如，在學習三角形的分類的時候，教師可以事先準備出各式各樣的三角形，然后提問學生對于三角形有什么想知道的，然后讓學生各抒己見，發表自己的問題和看法，然后把學生分成水平相等的小組，進行小組討論，互相交流意見和思想，最后各個小組匯報情況，這樣的課堂具有創造性，學生可以形成合作交流的課堂氛圍。

二、在小學數學教學中創設有效問題情境的方法

1.創設具有懸念性的問題情境

經調查表明每一個人都具有求知的心理，并且是非常強烈的，對自己感興趣和不了解的事物總是具有濃厚的興趣，所以，在小學數學教學有效問題情境的創設中需要教師點燃渴望知識的導火索，能夠讓學生全身心地投入到課堂和問題中去，全方面地啟發思維，讓學生在愉快的氛圍中學到更好的知識，例如，在學習三角形內角和度數的時候，教師可以讓學生親自動手量出兩個角的度數，教師猜第三個角的度數，因為每一次都能猜準，學生一定非常好奇為什么每次都這么準確，就會產生濃厚的求知心理，最后也能夠巧妙地牢記三角形內角和公式。

2.聯系實際生活創設問題情境

教師要聯系實際生活創設問題情境，教會學生能夠從實際生活中發現數學原理，并且能夠把學到的數學原理應用到實際生活中去，這就需要教師設定的問題情境要和實際生活相互符合，這樣既能加強學生學習數學的積極性，又能夠對所學的知識有更深層次的認知和理解。例如，在學習有余數的除法的時候，教師可以用實際生活來舉例子，假設有三十一名學生去郊游，每輛車只能坐五個人，那么需要租用幾輛車，這樣學生更容易理解問題。

3.把新知識和舊知識相互聯系起來創設問題情境

在數學教學中知識非常具備連貫性，所以，在創設問題情境的時候要把舊知識和新知識相互聯系起來，在舊知識的基礎上引出新知識的問題，這樣不僅讓學生學到新知識，還可以對以往的知識實現一個鞏固作用，幫助學生學到更多的知識，拓寬學生的知識面。數學這門學科的實踐性也是非常強的，所以，教師要善于引導學生在動手操作中學會數學原理，培養學生的發散性邏輯思維能力，這樣才能最大限度地提高課堂教學效率。

總之，在小學數學教學有效問題情境的創設中一定把學生作為課堂教學的主體，讓學生能夠把自己真實的想法和問題表達出來，從而學到更多的知識，教師在問題情境的創設中要采用引導性的教學方法，引導學生去尋找問題、分析問題，并且通過自己的努力解決問題，提高學生的綜合素養，找到適合自己的學習方法。

參考文獻：

劉強.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].教育科研論壇，2012（05）.

編輯 王團蘭