論小學科學教學的實效性開展

李春英

摘 要：進行小學科學教學的實效性開展研究，對促進小學生科學素養的培養具有不可忽視的作用，因此，以此為視角對相關問題展開了嘗試性的研究。

關鍵詞：小學；科學教學；實效性；開展

長期以來，針對小學科學教學的實效性開展問題的研究沒有得到應有的重視，這對小學科學教學效率的提升是非常不利的，因此，開展相關問題的研究是非常必要的。

一、要激發學生的學習興趣

在傳統的小學科學教學活動實施過程中，教師是科學課堂的真正主人，教學活動的實施都要圍繞著教師教學活動的開展而進行，教師是小學科學課教學活動開展的核心，學生在小學科學教學中被邊緣化了，在教學中只能夠被動地服從，學習的自主性被嚴重地壓抑了。在教學中教師受到傳統應試教育觀念的影響，教學的實施更多的是關注學生的成績，對學生的學習感受則很少關注。因此，在小學科學課教學的實施過程中，經常會采用那種科學知識的“填鴨式”教學方式，這種“填鴨式”的科學課教學方式，可能會在短期內提升學生的科學成績，但是，久而久之卻扼殺了學生科學學習的積極性與主動性，逐漸讓小學生對科學課的學習失去了興趣，主動參與到小學科學課教學中的熱情逐漸降低，科學學習的熱情不高，學習的實效性不強，學習的興趣不濃，這對小學科學課教學的高效開展是非常不利的。因此，在小學科學課的教學過程中，教師要充分重視培養學生的科學學習興趣，要充分尊重學生在小學科學課教學中的主體地位，發揮小學生在科學課教學中的主體性，采取多種教學方式與教學手段，激發小學生的科學學習興趣，以此促進小學科學課教學效率的有效提升。

二、要構建和諧的師生關系

在以往小學科學課的教學實施中，教師的師本位思想是比較嚴重的，具體的表現就是在教學中教師是整個科學教學活動的權威，教師的教學活動是不容學生挑戰的，學生在教學中被嚴重地束縛了手腳，甚至有的學生在教學中有了自己的思考，提出了不同的觀點不僅不能受到教師的鼓勵，卻被教師所呵斥，認為學生的思考是異想天開，是膽大妄為。教師在教學中很少給學生提供一個自主學習的空間，教師更像一個操作師，在控制著學生的每一個學習活動，這樣的教學實施勢必會造成學生對教師教學的反感，當學生不認同教師時就很難主動地參與到教師的教學活動中，教師的教學效率因此而受到了很大影響，不利于教學的高效開展，因此，在小學科學課教學中教師要盡可能地為學生提供自由的學習空間，以開放式的教學贏得學生的尊重，以和諧師生關系的構建促進小學科學教學的更好開展。

對小學科學教學的實效性開展問題展開研究對促進小學科學課教學效率的提升具有重要作用，但是，應該看到，目前針對相關問題的研究還不盡如人意，因此，開展相關問題的研究極具現實意義。

編輯 謝尾合