小學(xué)美術(shù)課生生互動(dòng)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

柏靜

當(dāng)今社會(huì)分工越來(lái)越精細(xì)，不會(huì)與他人相處、不會(huì)合作，很難融入社會(huì)。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙倥c同齡人相處的機(jī)會(huì)，也缺少和同齡人分享協(xié)作的經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，那么，如何在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、教會(huì)他們學(xué)會(huì)分享呢？現(xiàn)在我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、選擇恰當(dāng)?shù)挠螒颍凇巴妗敝虚_(kāi)展合作學(xué)習(xí)

高爾基曾經(jīng)說(shuō)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。”低年級(jí)的學(xué)生喜歡繪畫，他們把繪畫當(dāng)成游戲一樣，是從“玩”的心態(tài)逐漸向有意學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)換。在課堂上我將學(xué)生以男女均衡比例分成5～6人一組，按照規(guī)則以小組為單位爭(zhēng)勝負(fù)。這時(shí)，同一個(gè)組的孩子需要齊心協(xié)力，共同合作才能取勝。例如，在《會(huì)滾的玩具》一課中，在課前，我讓每組組員從家中帶來(lái)能滾動(dòng)玩具，課上讓學(xué)生把玩具放在桌面上，比一比哪組帶來(lái)能滾動(dòng)的玩具種類最多；再組織每組選手在事先準(zhǔn)備好的黑布袋里摸一摸，通過(guò)描述圓形玩具特點(diǎn)讓組員猜。這樣讓學(xué)生在看一看、摸一摸、猜一猜，畫一畫中認(rèn)識(shí)圓形物體的特點(diǎn)，使學(xué)生用線條表現(xiàn)圓形物體更加豐富。最后讓學(xué)生給小組內(nèi)喜歡的畫貼上愛(ài)心，給組內(nèi)優(yōu)秀作品點(diǎn)“贊”的方式，進(jìn)行評(píng)一評(píng)的總結(jié)。再如《看誰(shuí)畫的魚最大》一課，用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入課程，引起學(xué)生的興趣。讓每組學(xué)生想想怎樣讓你們組畫的魚最大，然后發(fā)給每組一張海底世界圖片，通過(guò)組員畫魚、剪魚、貼魚等環(huán)節(jié)，完成作品；再比一比哪組的魚最大、最多，魚的花紋最美，魚的形狀最有創(chuàng)意；最后讓學(xué)生以講故事的形式，說(shuō)一說(shuō)自己組的作品。有的孩子介紹他們的作品是魚的一家，畫里有魚媽媽和寶寶們；還有的說(shuō)他們的作品是小魚們?cè)谶x美……通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生在有競(jìng)爭(zhēng)的游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、接受美的熏陶；在自由、民主、活躍的氣氛中慢慢學(xué)習(xí)分享，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

二、在手工制作中，取長(zhǎng)補(bǔ)短開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

手工課最難的是讓學(xué)生都帶全上課用具。為解決這一難題，我讓各小組通過(guò)比賽方式，看看哪組帶的用具最齊全，還可以得到意外獎(jiǎng)勵(lì)（一件展示成品或某種材料），這樣就會(huì)使得每組學(xué)生都有工具帶來(lái)，最弱的小組也會(huì)帶來(lái)幾件手工課工具，讓帶工具這件惱人的準(zhǔn)備工作迎刃而解。在手工制作中有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，有的學(xué)生動(dòng)手能力弱，分組合作就會(huì)讓組員之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，使得學(xué)生明白團(tuán)體的榮譽(yù)不是只靠一人的努力，只有所在的這個(gè)小團(tuán)體都好才算真的好，同時(shí)學(xué)生也體會(huì)到教（幫助）別人還是一件很光榮的事，因此我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們的互動(dòng)。還有的課需要制作繁瑣的作品，通過(guò)一個(gè)人很難完成，這時(shí)候采取分工合作最好。例如，在《發(fā)現(xiàn)老房子的美》一課，給學(xué)生獨(dú)立完成作品的時(shí)間相對(duì)較短，組員們分工合作，有人做房子、有人做植物、有人捏動(dòng)物，通過(guò)全體組員的共同努力，不但完成了學(xué)生的民居作品，而且促進(jìn)了學(xué)生之間的情感交流。通過(guò)一起完成作品，可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性，體會(huì)到集體智慧的力量。

三、選好組長(zhǎng)，合理分工開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

在美術(shù)課的小組中，選一個(gè)合適的組長(zhǎng)至關(guān)重要。他可以很快地明確學(xué)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)組員迅速參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，給組員以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如在《校園合影》一課，組長(zhǎng)需要具有領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生擔(dān)當(dāng)。他需要和組員在課前挑選校園內(nèi)有特色的景點(diǎn)，制定拍攝預(yù)案。有的組長(zhǎng)通過(guò)協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系，排出類似“千手觀音”的隊(duì)形，再拍出組員們的笑臉圖。還有的組長(zhǎng)通過(guò)取景、示范組員動(dòng)作、指導(dǎo)拍攝角度，最后把拍攝后的照片制作成PPT方式，在班級(jí)分享展示。這樣有人導(dǎo)演，有人制作，有人攝影，有人充當(dāng)演員（組員）的攝影實(shí)踐課。組長(zhǎng)帶領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)合作，分工明確，一張張攝影作品都凝結(jié)著全組成員的智慧和汗水。再如欣賞課《追尋歷史的足跡》和《建筑是凝固的音樂(lè)》，我將欣賞內(nèi)容分配到各組，讓組員制作成PPT。通過(guò)網(wǎng)上查資料—教師審核添加—組員學(xué)習(xí)整理—組員角色講解的環(huán)節(jié)，既豐富課內(nèi)知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。我們說(shuō)教學(xué)就是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)把互動(dòng)的中心聚焦在生生之間關(guān)系上，讓我們的課堂更加豐富和生動(dòng)。

總之，合作學(xué)習(xí)可以使生生互動(dòng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分工合作可以使每個(gè)學(xué)生得到成功的喜悅。它能夠喚醒學(xué)生沉睡的學(xué)習(xí)潛能，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造的心智。新的課程環(huán)境下，對(duì)我們教師的要求更高，我們駕馭課堂的難度更大，只有時(shí)刻把握以“學(xué)生發(fā)展為本”這根主線，才能讓我們的課堂人人參與，合作高效，才能使得我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

編輯 魯翠紅