山區(qū)中學(xué)初三學(xué)生問(wèn)題作文原因及分析

侯麗花

摘 要：主要通過(guò)對(duì)近幾屆初三學(xué)生問(wèn)題作文的分析，探究學(xué)生問(wèn)題作文產(chǎn)生的原因，并從中找出解決的對(duì)策，提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}作文；初三學(xué)生；閱讀能力

一、問(wèn)題作文的現(xiàn)狀

作文在整個(gè)語(yǔ)文卷面成績(jī)中占的分?jǐn)?shù)比重是最大的，尤其是現(xiàn)在語(yǔ)文分?jǐn)?shù)變?yōu)?20分，作文就占去了50分。在中考語(yǔ)文考試中，一旦出現(xiàn)審錯(cuò)題、中心不明確等各種問(wèn)題，就會(huì)給學(xué)生中考的最終成績(jī)帶來(lái)很大影響。在對(duì)近幾年初三語(yǔ)文考卷的研究中不難發(fā)現(xiàn)許多考生的作文屬于問(wèn)題作文。在作文中常出現(xiàn)審題不清、中心不明確等問(wèn)題。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅對(duì)學(xué)生中考帶來(lái)影響，還會(huì)影響學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成。

1.中心不明確

很多時(shí)候?qū)W生的作文與所要求的中心思想有所偏離，比如最近讓學(xué)生寫一篇命題作文《原來(lái)春天在這里》，一部分學(xué)生直接描寫春天的景色，還有一部分學(xué)生直接寫親人對(duì)自己的愛(ài)，這些學(xué)生的作文偏離了題旨。也有些學(xué)生寫一件事總愛(ài)從早上寫到晚上，抓不住詳略，一篇文章看下來(lái)不知道要重點(diǎn)表達(dá)的是什么。

2.缺乏真情實(shí)感

缺乏真情實(shí)感，是山區(qū)學(xué)生作文中的常見(jiàn)問(wèn)題。初三學(xué)生基本能完整地把事情敘述出來(lái)。有的學(xué)生也能把事情的來(lái)龍去脈說(shuō)得很清楚，但是語(yǔ)言過(guò)于干巴巴，沒(méi)有感染力，有時(shí)一段作文中出現(xiàn)四五個(gè)因?yàn)椤⑺裕茈y在作文中讀出學(xué)生的情感以及作文中所體現(xiàn)的價(jià)值取向。也有部分學(xué)生學(xué)著直抒胸臆，總愛(ài)在結(jié)尾寫上一句：××我愛(ài)你！但是在前文中并沒(méi)有很好地把自己的感情滲透進(jìn)去，整篇文章讀下來(lái)不免有些空洞。

3.表達(dá)不準(zhǔn)確

一些學(xué)生的作文中常出現(xiàn)當(dāng)?shù)乜谡Z(yǔ)詞，有部分學(xué)生竟用拼音來(lái)代替。也有部分學(xué)生不知道怎樣來(lái)表達(dá)自己的情感，如有位學(xué)生這樣來(lái)表達(dá)媽媽對(duì)自己的愛(ài)：媽媽經(jīng)常罵我：看電視罵，吃飯時(shí)罵，做作業(yè)時(shí)也罵，感覺(jué)媽媽一點(diǎn)也不愛(ài)我，但我愛(ài)我的媽媽。作文中把媽媽對(duì)自己的情感表達(dá)錯(cuò)了。這一類作文讀起來(lái)味同嚼蠟，索然無(wú)味。

4.選材不夠新穎

學(xué)生作文大部分的素材都是來(lái)自于自己簡(jiǎn)單的生活中。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生最愛(ài)用的素材就是寒冷的冬天或下雨天親人送自己去醫(yī)院的場(chǎng)景、自己上山放牛、因看電視和家人發(fā)生沖突。發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生三次試卷上的作文都用了同一事例。

二、問(wèn)題作文產(chǎn)生的原因

1.缺乏閱讀能力

問(wèn)題作文顯露出學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中的閱讀能力明顯不強(qiáng)，閱讀方向產(chǎn)生偏差導(dǎo)致所寫作文脫離題意。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，除了來(lái)自學(xué)校的壓力外，還受父母望子成龍、望女成鳳的影響，使得他們無(wú)心力進(jìn)行課外閱讀，而是埋頭于課本、試卷。而閱讀是需要大量的時(shí)間和精力的，沒(méi)有這些保障，那么閱讀是無(wú)從談起的。許多學(xué)生沒(méi)有從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，久而久之，就會(huì)越來(lái)越喪失閱讀興趣。

2.字詞積累欠缺

在閱卷工作中發(fā)現(xiàn)許多作文寫作中常出現(xiàn)用詞、構(gòu)句方面的語(yǔ)病，是屬于語(yǔ)言規(guī)范的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有很好地掌握所學(xué)的字詞，不能用正確的字詞來(lái)表達(dá)自己所要敘述的東西。

3.寫作時(shí)缺乏激情投入

有些學(xué)生作文時(shí)缺乏投入自己的情感，把寫作文當(dāng)成是一份苦差事，從心底討厭寫作，沒(méi)有主動(dòng)性，沒(méi)有從心里接受這一過(guò)程。

4.教師指導(dǎo)方法不當(dāng)

學(xué)生并非缺乏生活素材，而是由于我們的教學(xué)方法陳舊、單調(diào)，外加訓(xùn)練內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，這在很大程度上限制了學(xué)生的寫作欲望，使他們失去了作文的興趣。有時(shí)我們對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，重在謀篇布局、表達(dá)方法上的點(diǎn)撥，對(duì)于作文內(nèi)容卻很少關(guān)注，忽視了學(xué)生表達(dá)欲望的激發(fā)和積累習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、針對(duì)問(wèn)題作文的解決對(duì)策

1.加強(qiáng)提高閱讀理解能力

教師應(yīng)給予學(xué)生良好的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生有了對(duì)閱讀的興趣愛(ài)好，才能發(fā)自內(nèi)心對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生的閱讀興趣跟讀書氛圍環(huán)境有密切聯(lián)系，可以在班里掛上一些名言警句。教師不時(shí)給學(xué)生推薦一些不同種類的好書籍，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍。

2.加強(qiáng)在課文教學(xué)中的作文引導(dǎo)

初中三年，100多篇課文中有許多篇都是引導(dǎo)學(xué)生寫作的素材。教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地滲透習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容和基本功訓(xùn)練。看到典型的課題，可以對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維進(jìn)行訓(xùn)練，如《喂——出來(lái)》可以在上完課后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象續(xù)寫文章；碰到典型的段落時(shí)，可以穿插進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，如在《背影》中寫父親買橘子的過(guò)程，可以讓學(xué)生當(dāng)堂寫一段印象最深刻畫面的文字。對(duì)于課文中的特殊句式和修辭手法的句子，除了引導(dǎo)學(xué)生賞析外，還可通過(guò)各種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握其訣竅，如朱自清的《春》中可以讓學(xué)生借鑒某幅圖描寫其他三季的特點(diǎn)。

3.重視對(duì)學(xué)生寫作前后的輔導(dǎo)

每次寫作文之前，必須重視對(duì)學(xué)生的課前指導(dǎo)。寫人物，要求學(xué)生對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致觀察，通過(guò)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征；寫事，要要求學(xué)生思考好縮寫之事與要求是否相符，注意詳略要得當(dāng)……每次寫作之前，都應(yīng)根據(jù)習(xí)作要求讓學(xué)生搜集和積累必要的材料，這樣，學(xué)生胸中才有可傾吐的東西，口中才有詞語(yǔ)可表達(dá)。

寫作之后要求學(xué)生再做修改，教師引導(dǎo)學(xué)生修改的方向如中心是否明確，語(yǔ)句是否通順等，修改之后可以讓小組內(nèi)的其他同學(xué)修改，最后教師再對(duì)這篇作文進(jìn)行修改。

總之，作文教學(xué)是一個(gè)重工程，要做到全面提高學(xué)生的作文水平必須積極探索多種途徑。語(yǔ)文教師必須帶領(lǐng)學(xué)生共同努力，隨著語(yǔ)文教育過(guò)程不斷進(jìn)行下去，從而不斷增強(qiáng)和提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

編輯 孫玲娟