如何運用現代化教學手段來優化閱讀教學

◆修宇

如何運用現代化教學手段來優化閱讀教學

◆修宇

現代化教學手段既能夠豐富課堂教學內容，激發學生閱讀興趣，又能夠讓學生增長獲取與篩選網絡信息的能力。基于此，分析現代化教學手段在優化閱讀教學中的作用。

現代化教學手段；閱讀教學；多媒體播放器

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.029

1　引言

現代化教學手段是指充分利用現代視聽工具和信息傳播工具進行教育和教學，擴大教學范圍，提高教學效率。目前，在教學中應用最多的現代化教學手段就是多媒體技術，它集視頻、音頻、圖片等多種形式于一體，集錄音、電視、計算機等多種現代化手段于一體，把靜止的文字、符號變為動態的圖形、圖像，使教學內容立體化。多媒體技術與閱讀教學的結合，可以為學生創造近乎逼真的情境，使學生獲得視覺、聽覺的雙重體驗，提升學生的課堂注意力。本文主要結合筆者教學實踐經驗，分析以多媒體教學為代表的現代教學手段對閱讀教學的優化，以供同仁參考。

2　現代化教學手段可以激發學生的學習興趣，提高課堂效率

從閱讀教學實踐中可以看出，要提高課堂效率，學生每節課都應有40分鐘能夠集中注意力。但是，目前很少有學生能夠堅持一節課有40分鐘將注意力高度集中，他們的普遍特點就是貪玩，易走神，甚至是交頭接耳，導致教師除正常教學之外，還有很長時間要維持課堂秩序。針對這種情況，使用現代化教學手段展開教學是最有效的方式之一，它既能激發學生的學習興趣，又能培養學生有意注意，更能提高課堂效率。語文閱讀教學中有許多生動有趣的對話，運用課件播放對話情景，吸引學生上臺模仿表演，在學生模仿時，教師可以將其模仿過程錄下來并回放，讓學生更清楚地了解自己的模仿情況，以此來鼓勵學生積極參與課堂教學，活躍課堂氣氛。這既順應了學生愛模仿、表演的特點和愛表現的心理，又訓練了學生的朗讀能力，提高了朗讀水平。

3　現代化教學手段可以多渠道培養學生能力，進一步強化素質

在教育改革的推動下，傳統的應試教育模式逐漸被素質教育所取代，而素質教育要求學生既要掌握豐富的學科知識，又要具備分析解決問題的能力及實踐創新能力，閱讀教學亦是如此。這就要求閱讀教學不僅要利用好課堂教學時間，還要讓學生利用好課余時間，學會自學。閱讀教學更便于學生的自學，當學生養成良好的自學習慣，學會了、自學方法，教師便可以為學生的課外閱讀創造更有利的條件，如指導學生閱讀一些名著，引導學生通過電子閱覽室、音像圖書室、校園資源庫等查閱自己所需的閱讀資料，并讓學生在閱讀中形成自己的認識與觀念，通過網絡搜索相關讀后感，從多角度認識和理解閱讀內容，豐富見識、開拓思維。

此外，還應向學生多推薦一些比較好的閱讀網站，指導學生辨別網絡信息的庸俗與優秀；還可向學生推薦一些優秀著作改編的電影，讓學生將閱讀內容與電影結合起來思考，深度挖掘閱讀內容精髓，在閱讀與觀賞中學會評論與鑒賞，訓練學生的閱讀能力，開闊學生視野，為學生創造一個更加廣闊的閱讀天地。

4　現代化教學手段可以幫助學生感知抽象的事物，理解難懂的詞語

現代化教學手段可以將一些抽象的概念、事物及一些難懂的詞語轉化為學生可以直觀感受的情景，通過動畫、視頻及音頻等形式進行呈現，不僅可以實現抽象與直觀的轉變，還能夠大大提高學生的興趣，吸引學生注意力。因此，在閱讀教學實踐中，教師可適當結合教材內容及學生的閱讀情況，利用現代化教學手段巧妙創設教學情境，以此引導學生去主動探索事物本質，提高學生的閱讀興趣，培養學生自己發現問題和解決問題的能力，加強學習者對學習內容的理解。同時，多媒體技術的音視頻播放功能與動態圖片及文字功能等都有利于吸引學生的注意力，讓學生能夠盡快融入教師的教學當中去。因此，借助現代化教學手段，并結合教師自身實踐經驗及閱讀作品，能夠更好地引導學生透過抽象的語言文字了解閱讀內容的內涵，幫助學生感知抽象的事物、理解難懂的詞語。

5　現代化教學手段可以提高閱讀能力，凈化語言環境

閱讀教學不僅要讓學生學會如何分析閱讀內容，理解難懂詞匯，還要讓學生體會作者融于文本中的情感，能夠進行有感情的朗讀，以此鍛煉學生的理解與表達能力。在朗讀過程中，要求學生做到字音準確、語速適當、停頓得體、語調準確。但是，現在由于純文本的閱讀忽視了學生的朗讀能力，使學生不能做到以上朗讀要求。如果利用多媒體技術播放閱讀內容，就可以克服朗讀中出現的毛病。多媒體的音頻功能可以將閱讀內容有感情地呈現，并且在語速和音準上都能為學生做出示范。這樣，學生不僅能夠了解閱讀內容，同時能夠從內心感受閱讀內容的真諦，讓其心理變化隨著多媒體播放器的語速、語調變化，引導學生將注意力轉移到課堂教學中去。因此，現代化教學手段可以提高學生的閱讀能力、凈化語言環境，為學生創造良好的閱讀學習條件。

6　現代化教學手段可以增強師生之間、生生之間的互動

在閱讀教學中，教師應引導學生進行合理質疑。實際上，閱讀的關鍵并非在讀，而是需要學會思考，通過閱讀掌握思考、主動探索的能力。運用現代化教學手段可以構建網絡互動平臺，充分發揚課堂民主，增強師生之間、生生之間的互動。這樣可以為學生創造發表獨特見解的機會，讓學生在師生互動及生生互動中鍛煉自己，進而調動全部學生積極去思考，在閱讀中獲得更多知識和感悟，提升閱讀興趣。

7　現代化教學手段可以節約時間，加大練習，提高鞏固率

為檢驗學生的閱讀效果，教師一般采取的是閱讀習題鞏固法。然而利用黑板抄寫題目會浪費很多時間，教師口述則學生不容易聽清題目。充分利用現代化教學手段，通過多媒體提前制作習題課件，既能夠節約課堂時間，又能減輕教師負擔，還可以讓學生積極參與到教學當中。多媒體既能夠應用不同的色彩、字體將文字呈現，還可以通過圖解的方式進行分析，為學生創造視覺沖擊，吸引學生的注意力。同時，多媒體課件可容納的信息量非常大，教師可以在檢驗學生閱讀效果的同時，幫助學生鞏固之前所學的知識點，在練習中編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等，用軟件來判斷學生解答正確與否，并給予必要的表揚鼓勵。這既避免了學生抄題答題的沉重負擔，又能激發學生的興趣，收效良好。實踐證明，使用現代化教學手段既提高了學生的學習積極性，又增強了課堂效果，所以運用現代化教學手段有利于閱讀教學改革，有利于優化閱讀教學。

8　結論

綜上所述，現代化教學手段能夠有效優化閱讀教學，將現代化教學手段與閱讀教學相結合，是一項全新的嘗試。嘗試的結果發現，現代化教學手段可以激發學生的學習興趣，提高課堂效率；可以多渠道培養學生能力，進一步強化素質；可以幫助學生感知抽象的事物，理解難懂的詞語；可以提高閱讀能力，凈化語言環境；可以節約時間，加大練習，提高鞏固率；可以增強師生之間、生生之間的互動。

［1］肖坤學.多媒體輔助教學的策略研究［D］.北京：首都師范大學，2009.

［2］郭冬梅.現代化教學手段讓閱讀教學走得更遠［J］.中國教育技術裝備，2013（16）：144-145.

［3］楊輝.語文閱讀教學中多媒體運用的誤區分析及對策思考［D］.江蘇：揚州大學，2012.

G633.33

B

1671-489X（2016）03-0029-02

作者：修宇，吉林市二十九中學，研究方向為初中文言文教學的現狀與出路（132013）。