信息技術(shù)在聽障學(xué)生思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

◆高婷婷

信息技術(shù)在聽障學(xué)生思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

◆高婷婷

闡述信息技術(shù)在聽障學(xué)生思想品德教學(xué)中的作用，分析在教學(xué)中表現(xiàn)出的問題，重點探究信息技術(shù)在聽障學(xué)生思想品德教學(xué)中的運(yùn)用和策略，希望對促進(jìn)信息技術(shù)在聽障學(xué)生思想品德教學(xué)實踐方面有所借鑒。

信息技術(shù)；聽障生；思想品德教學(xué)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.035

近年來，隨著新一輪教學(xué)改革的逐步推進(jìn)和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為有效地促進(jìn)特殊教育教學(xué)水平的提高，幫助聽障學(xué)生更好地融入社會，創(chuàng)造了十分有利的客觀環(huán)境。因此，要努力探索信息技術(shù)與思想品德課程相結(jié)合的教學(xué)模式，找到適合聽障學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)的最佳方式，進(jìn)而幫助這一特殊群體樹立正確的人生觀和價值觀，順利地走向社會。

1　信息技術(shù)在聽障學(xué)生思想政治教學(xué)中的作用

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率信息技術(shù)輔助教學(xué)包括多媒體課件、動畫和圖片的播放等多種形式，可以化抽象理論為具體形象，減少聽障學(xué)生的聽覺障礙。在思想品德課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容相對抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。信息技術(shù)的運(yùn)用可以使視聽結(jié)合、動靜結(jié)合，文字信息轉(zhuǎn)為圖像信息可以化抽象為具體，有效減少思想品德課教材和相關(guān)學(xué)習(xí)輔助材料的閱讀障礙，激起聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)、閱讀興趣。如在學(xué)習(xí)“抗日小英雄”時，播放小英雄的圖片或者視頻，能夠更有效打動聽障學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣。積極探索思想品德課與信息技術(shù)的結(jié)合，可以有效提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，對提升聽障學(xué)生思想品德課教學(xué)水平具有十分重要的作用。

豐富學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)習(xí)趣味鑒于聽障學(xué)生的特殊生理和心理特點，他們在日常生活和學(xué)習(xí)中的交流方式是眼神、手語或肢體語言，通過在線論壇、校園BBS、思想政治在線精品課和教學(xué)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的開放，拓寬聾生學(xué)習(xí)的渠道和方式，使其生活更加豐富多彩，讓他們了解信息技術(shù)教學(xué)的趣味性，進(jìn)而加強(qiáng)他們對信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)的認(rèn)可，并在學(xué)習(xí)生活中加以運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)“做事不要馬虎”時，可以設(shè)置穿越迷宮或闖關(guān)的游戲，讓聽障學(xué)生在游戲的過程中學(xué)到知識。

開闊學(xué)習(xí)空間，提供教學(xué)保障多媒體、資料搜索、學(xué)習(xí)論壇和社交軟件的應(yīng)用，可以為聽障學(xué)生的思想政治教育展開提供更為廣闊的空間，使他們更多地了解真實社會，體會到思想品德教學(xué)的意義和學(xué)習(xí)的樂趣，這是信息技術(shù)與聾生思想品德教育相結(jié)合所追求的重要目標(biāo)。因此，聽障學(xué)生的思想品德教育與信息技術(shù)的結(jié)合，既可以促進(jìn)聽障學(xué)生思想品德教育成果的達(dá)成，也可以為其思想品德課提供技術(shù)保障，這是當(dāng)前聽障學(xué)生思想品德教學(xué)發(fā)展的趨勢［1］。

2　當(dāng)前聽障學(xué)生思想政治教學(xué)存在的問題

教師觀念傳統(tǒng)，學(xué)生缺乏興趣由于教學(xué)過程中的師生隔閡，思想品德教學(xué)中的對象化思維慣性導(dǎo)致師生關(guān)系不平等，學(xué)生作為教師的教育對象，其能動性、自主性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮，師生關(guān)系也僅僅是知識授受關(guān)系。這不僅不利于師生在教與學(xué)中達(dá)成共識，而且成為思想品德教育困境產(chǎn)生的根源。因此，教師轉(zhuǎn)變思想勢在必行。教師對于信息技術(shù)的應(yīng)用也比較單調(diào)，只是用來展示課件而已，這樣就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

缺乏網(wǎng)絡(luò)意識，平臺不夠完善思想品德課的教學(xué)過程是師生間信息互動的活動。在信息時代里，通過網(wǎng)絡(luò)相互聯(lián)結(jié)和互動進(jìn)行交流合作。但是目前，很多特殊教育學(xué)校都缺乏網(wǎng)絡(luò)意識，運(yùn)用信息技術(shù)手段開展聽障學(xué)生的思想品德課教學(xué)還很不完善。其次，在網(wǎng)絡(luò)上缺乏可供聽障學(xué)生利用的展示平臺，也打擊了他們參與的積極性和熱情。

設(shè)置過于呆板，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新在信息技術(shù)與思想品德教學(xué)活動中，教育目標(biāo)的設(shè)置更為注重社會需要和社會價值，而忽略了學(xué)生的需要和價值，基本上按照課堂講解的“我寫你看”式的單向灌輸，考試評估也單純以接受道德知識的多少來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果。這種單向教學(xué)方法不僅難以達(dá)到教學(xué)成果，也造成聽障學(xué)生對思想品德課的抵觸和反感。內(nèi)容更是千篇一律，極其缺乏創(chuàng)新［2］。

3　信息技術(shù)在聽障學(xué)生思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

更新教師傳統(tǒng)的觀念，創(chuàng)造激發(fā)情感的情境信息技術(shù)在聽障學(xué)生思想品德課的應(yīng)用主要是通過計算機(jī)輔助教學(xué)，確定教學(xué)目標(biāo)，樹立正確教學(xué)理念。這要求教師更新思想政治教育理念，將聽障學(xué)生放在主體位置，要加強(qiáng)對計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以方便聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，要結(jié)合聽障學(xué)生的生活實例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。利用信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)有效的情境激發(fā)聽障學(xué)生的情感。根據(jù)聽障學(xué)生視覺記憶和形象思維占優(yōu)勢特點，依據(jù)思想品德課教材和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中多利用信息技術(shù)音像播放來創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生通過觀察圖片、合理想象，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和觀點表達(dá)。如在學(xué)習(xí)“真正的好朋友”時，可以播放幾組動物、人類等相親相愛的圖片，再由學(xué)生指出自己的朋友，然后將學(xué)生帶入到情境模擬中，由其判斷什么才是真正的朋友。

發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)展示的平臺要運(yùn)用信息技術(shù)獲取信息，拓展創(chuàng)新。信息技術(shù)應(yīng)用于聽障學(xué)生的思想品德課教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)過程中利用多媒體課件儲存來設(shè)計練習(xí)題，不僅可以對教學(xué)成果進(jìn)行自動檢測和反饋，而且實現(xiàn)知識的遷移，開拓聽障學(xué)生的視野和思維。如在學(xué)習(xí)完“做誠實的孩子”之后，就可以立刻通過互聯(lián)網(wǎng)找出相應(yīng)的考題，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也充分發(fā)揮了計算機(jī)的優(yōu)勢。信息技術(shù)的應(yīng)用為聽障學(xué)生的創(chuàng)造性活動提供了良好平臺，如對教材內(nèi)容進(jìn)行問卷設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等，也可以鼓勵學(xué)生利用電腦收集資料、圖片或展示自己的書法或手工制作才藝等［3］。

增加網(wǎng)絡(luò)課程趣味，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新聽障學(xué)生由于其自身的缺陷，需要利用更多的趣味性來增加他們學(xué)習(xí)的耐心和興趣，傳統(tǒng)的方式只會增加壓力，因此需要通過一定的方式將趣味與學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置上特別要注意。如在學(xué)習(xí)“相信科學(xué)不迷信”的時候，就可以設(shè)置闖關(guān)小游戲，每一個關(guān)卡都可以設(shè)置一個關(guān)于科學(xué)和迷信的問題，答案正確就可以通向下一關(guān)，這樣會大大吸引聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程內(nèi)容上也需要與創(chuàng)新進(jìn)行結(jié)合，避免假、大、空的問題，最好是選擇與學(xué)生的生活息息相關(guān)的內(nèi)容。

4　結(jié)語

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，聽障學(xué)生的思想品德教育受其影響顯著。信息技術(shù)與聽障學(xué)生的思想政治理論教學(xué)相結(jié)合，可以為傳統(tǒng)教學(xué)注入新活力，為知識的傳授和學(xué)習(xí)提供堅實的技術(shù)保障。信息技術(shù)與聽障學(xué)生思想品德課的結(jié)合雖然存在許多問題，但信息技術(shù)的有效運(yùn)用可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破思想政治學(xué)習(xí)的重難點，開拓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。由此可見，信息技術(shù)應(yīng)用于聽障學(xué)生思想品德教學(xué)，并作為重要的教學(xué)輔助工具和全新的教學(xué)手段，將為思想品德課學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)開拓新天地。因此，信息技術(shù)與聽障學(xué)生教學(xué)的結(jié)合必須要作為當(dāng)前特殊教學(xué)改革的重點，盡管它任重而道遠(yuǎn)。

［1］王立坤.信息技術(shù)在聾校教育中的應(yīng)用探析［J］.中國信息技術(shù)教育，2015（3）：119.

［2］趙慧臣，鄭曼.聾啞學(xué)生的可視化教學(xué)研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（8）：44-49.

［3］張貴霞，陳秀麗.談信息技術(shù)在特殊教育課堂教學(xué)中的運(yùn)用［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2011（19）：56-57.

G762.2

B

1671-489X（2016）03-0035-02

作者：高婷婷，臨沭縣特殊教育學(xué)校，研究方向為思想政治教育（276700）。