我在大山深處點播現代教育技術

◆劉元勝

我在大山深處點播現代教育技術

◆劉元勝

支教學校一般地處偏僻，條件差，師資力量薄弱，幫助他們提升教學質量，是實現公平教育、均衡教育的有效途徑，更是廣大支教教師所肩負的光榮使命。

支教；信息技術；多媒體課件

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.045

1　前言

2014年秋至2015年春，承載著均衡教育的使命，肩負著領導的重托，懷揣對山區教育盡一點兒綿薄之力的夢想，筆者背著簡單的行囊來到重慶市石柱土家族自治縣最邊遠偏僻大山深處的楓木鄉小學支教。

在半年多的支教過程中發現，這里學校的硬件條件很差，在城里如火如荼的信息技術教育似乎在這里剛剛起步，大部分教師都是生手，于是筆者以普及信息技術為支教的一個切入點，做了一些工作，積累了一些經驗。

2　山村教師的期求

去學校不久，就有部分教師陸續來請教電腦上的一些知識，主要是Word文字編輯、PowerPoint課件制作等方面的技巧，筆者也非常樂意同他們一道學習和探究，在同他們的接觸中，了解到他們心里非常渴望能得到這方面的學習。在共同的學習中，筆者認識了一位教師，40多歲，來自重慶市石柱土家族自治縣楓木鄉大山深處的一村小。筆者課后有意和他閑聊，不經意地問起他上課時的多媒體課件，他不好意思地說：“電腦操作不熟悉，不會做課件，也不會對下載的課件進行修改，上課時完全是搬用下載的課件……”于是筆者很誠懇地對他說：“你也不會操作PPT課件吧？”他很直接地說：“會呀，上課時不就演示了嗎！”“是嗎？怎么我沒看見課件中精彩部分出來呢？”他說：“不會吧！怎么會呢？”筆者便邀約他一同去看看PPT課件。

在多媒體教室里，打開他的課件并演示起來，此時的動畫、視頻、音樂在大屏幕上一一展現出來。他驚奇地說：“課件上還有這些呀！”筆者說：“是呀，我剛才在你上課時就沒看見呢！”他急忙說：“劉老師，你是怎么弄出來的，教教我好嗎？”看著他那期求的目光，筆者就說：“我們一道學習吧！”

3　集中培訓

通過與教師的對話、接觸，回想學校領導在臨走時的囑托：學校經研究決定委派你去支教，不僅考慮到你平時工作認真負責，更多是考慮到你擁有“信息技術技能所長”，所以在支教期間，不僅要認真教學，起到表率作用，更要把你所擁有的信息技術技能展現出來，帶動那里的教師，提升他們的現代教育技術能力。

想到這些，筆者便找到支教學校的領導，把自己的想法同他們進行了溝通。學校領導說：“我們的教師在這方面普遍較差，尤其是中老年教師，不管他們愿意與否，都將安排統一的時間，以校本培訓的方式進行培訓，只是辛苦你了。”“能為老師們做點兒實事，辛苦不算什么，這也是我們支教之責。”就這樣，筆者充分利用課余時間，在學校多媒體教室對教師進行Word文字編排、PowerPoint課件制作、Flash制作和微課制作等培訓。在培訓過程中，教師學習積極性很高，興趣濃厚。尤其令人感動的是，學校原則上是安排中老年教師參加，但每次培訓，所有的教師都來了，筆者心里非常敬佩山里教師的那種好學、勤學的精神。

通過培訓，教師的信息技術能力得到較大提高，主要表現在思想上充分認識到掌握現代教育技術是自己必備的技能，利用現代教育技術的給課堂教學帶來無窮魅力，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的質量。因此，這些教師在課堂教學上體現出學科教學與多媒體整合的雛影，能在PowerPoint中插入圖片、音頻、視頻文件，能超鏈接所需的內容，能用Flash制作簡單的動畫進行課堂教學，能對網上下載的課件根據自己的教學所需進行適當的修改，為我所用。

4　個別輔導

更多的時候，很多教師喜歡和筆者在一起探討信息技術方面的知識（主要是多媒體課件的制作及多媒體技術與學科教學的整合），筆者每次都是竭盡所能，相談甚歡。如遇到都不懂的，就一道去網上查詢，一探究竟。

更為感動的是，有一年齡偏大（50歲左右）的女教師，看著她吃力地用Word編排圖文并茂的“鄉村少年宮活動資料”時，筆者真不忍心，就有主動幫她做完之意，她執意不肯，并說到：“這次你幫我做了，下次怎么辦呢？還是做不來。不如我做你看，不懂的地方你再指點指點，以后我就會做了。”聽了她的話語，筆者心里很是敬佩，就一直待在她旁邊，看著她拙笨地操作，時不時地指點指點，直至她編排完成。她看著自己的作品，臉上露出滿意的笑容，同時由衷地道謝。筆者更敬佩的是她身上有股連時下很多年輕人都不曾具有的執著和好學精神。

5　山里娃的好奇和渴望

當筆者第一次用多媒體課件給學生上課時（四年級學生，班上大多學生來自更遠更偏僻的村小；這里一至三年級學生就近入學到居住地的村小就讀，四年級集中到鄉中心學校寄宿），他們看著大屏幕上那精美的畫面、滑稽的動畫表演，聽著動聽的音樂，一個個張大了嘴巴，神情專注得似乎達到忘我之境。看著學生那專注的神情，筆者真有點兒心酸，不禁想到：均衡教育如何實現？想到此次支教正是承載著它的使命來的，為此在課堂上凡是能用多媒體就盡量合理選擇使用，讓學生在聲情并茂的環境里學習，牢固掌握課本知識，同時播放一些如遼闊的草原、奔流的河流、名川大海、動物拾趣等視頻文件，以此擴大學生的視野，讓他們對大山外的世界充滿好奇，從而激發他們的學習興趣。

課余，筆者常和學生一道玩耍，經常用手機把他們活動的圖片拍下，上傳到QQ空間，讓大山外的人們知道山里娃雖然生活得艱辛（大多數學生的父母外出務工），但也有快樂。當筆者自己第一次用手機把他們活動的情景拍攝下來，用電腦連接到電視播放時，他們看著電視里的自己，高興得手舞足蹈，臉上露出滿滿的幸福（或許他們心里想：居然我也能上電視……）。

通過現代媒體的使用，讓大山深處的學生感受了現代媒體給生活帶來無窮的魅力，從而激發他們更加熱愛學習、熱愛科學的興趣。

6　結束語

支教生活雖已結束，但當時的情景時常浮現筆者的腦海里，筆者平時常和那里的同事通過電話、QQ聯系，相互了解生活狀況。也有同事經常在電話或是QQ或是微信上詢問信息技術方面的問題，如是簡單的操作問題，就坐在電腦旁，跟著筆者的口述進行操作；如果碰上復雜的操作問題，就邀請筆者遠程控制操作，幫他們解決。

大山深處教師的那種好學精神，不斷激勵著筆者在信息技術知識海洋里去吸取營養，同時也希望他們繼續堅持執著，使點播在那里的信息技術綻放出美麗之花。

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1671-489X（2016）03-0045-02

作者：劉元勝，重慶市石柱土家族自治縣南賓小學（409199）。