多媒體技術在小學英語教學活動中的應用

◆馮會

多媒體技術在小學英語教學活動中的應用

◆馮會

利用多媒體技術，教師可以借助圖片、音樂、視頻、動畫等元素輔助小學英語教學，幫助學生對英語知識的理解，促進小學生英語水平的提高。

小學英語；多媒體；信息技術

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.144

1　前言

同樣作為一門語言學科，英語學科和語文學科有很大差別。語文涉及人們日常生活中使用的語言，學生學習可以聯系生活。英語學科則不然，在日常生活中，小學生使用到英語的機會很少，練習英語單詞、英語句子的機會很少。利用多媒體技術進行小學英語教學，可以幫助學生對英語知識進行理解，促進小學生英語水平的提高。本文擬從兩個方面對多媒體技術在小學英語教學活動中的應用進行分析：首先概述多媒體技術在小學英語中的應用情況，接著對多媒體技術在小學英語中的應用策略進行闡述。

2　多媒體技術在小學英語教學活動中的應用

隨著信息技術水平的不斷提升，將多媒體技術應用到教育教學活動已經成為一種主流趨勢，是當前中小學開展教學活動所選擇的主要的教學手段中的首選。但是多媒體技術在小學英語教學活動中的應用存在以下問題。

多媒體課件中加入不合適的元素多媒體課件屬于教學媒介，是聯系學生和教師之間關系的重要橋梁。學生通過多媒體課件和教師的講解獲取知識，而多媒體課件也展現了教師在講解知識過程中的思路。值得注意的是，在當前中小學教學活動中，多媒體技術使用正如火如荼，但多媒體課件在授課時呈現的問題越來越多。其中，最顯著的問題就是教師在多媒體課件中加入一些不合適的元素，如在講解英語知識時在課件上過多用動態圖片，本意是想利用動態的圖片吸引學生的眼光，使學生的全部注意力都集中于動態圖片上，這樣的做法反而使得學生對課件的內容關注度不夠，最終影響了學生在英語學習中的效率。

教師在制作多媒體課件時應付了事隨著互聯網技術的發展，教師可以盡情享受互聯網帶來的便利，制作上課使用的課件也不再受到限制。由于互聯網上的資源十分豐富，教師能夠在網絡上查找的資料很多，可供借鑒的范本范例較多。因此，一些教師在制作多媒體課件時便產生應付的心態，應付了事。再加上小學英語也不是升初中的考試科目，就使得小學英語教師放松了對自己備課、制作課件的要求，認為制作課件就是哄著小學生玩鬧的事情，課件制作時粗制濫造，隨便選擇一些搞笑的圖片堆砌到幻燈片課件上，或是直接從網上下載課件就去上課。課件的制作體現了教師備課的充分與否，同時也關系到教師的教學活動能否順利開展和整個課堂的英語學習是否有效。

多媒體課件的使用使學生抓不住學習重點多媒體課件的使用最大的功效就是可以激發學生的學習興趣。相較于傳統的小學英語課堂上教師的滿堂灌，使用多媒體技術開展教學，教師可以將圖片、動畫視頻、音樂等添加到幻燈片上，使課堂不再是自己侃侃而談的場所，而是轉變為師生互動的天地。小學生由于年齡較小，心智不成熟，對動態事物、鮮亮圖片的好奇心比較強，容易被吸引。教師通過自己的課件可以拉近和學生的距離，吸引學生的學習興趣。但是這些課件的使用要把握在一定的“度”內，不能讓其他客觀因素干擾對教學重點的把握，否則在英語課結束之后，學生只感到有趣好玩，對學習的重點抓不住，不能完全把握，那么這樣的課堂就是失敗的課堂。

3　促進多媒體技術和小學英語教學的有機結合

將多媒體技術和小學英語教學有機結合起來，創設形象生動的教學情境，讓學生可以從該情境中獲得大量的信息，抽象的知識轉變為具象的知識，便于學生的接受和理解。再加上小學生正是處于活潑好動的階段，運用多媒體技術可以讓他們專注自己的注意力，最終提高學習成績。

創設情境，營造良好的語言氛圍生動的語言只有在具體的情境中才是活的。在小學英語學習中，經常會遇到小學生單詞默寫很好，但使用時不知道該怎么使用；或英語句子背得很熟練，但是在口語交談時不能靈活運用。出現這種現象的一個主要原因是小學生所處的學習環境沒有練習英語的適合氛圍。運用多媒體技術的圖、文、聲、像、影合一的特點，使小學英語教學更加生動和直觀，為缺乏生活經驗的小學生創造一個比較真實的說英語的氛圍。

如在學習“My family”一課時，教師可以用幻燈片播放一些反映西方家庭生活場景的圖片或者視頻，然后給學生介紹西方家庭生活，讓學生對課本中的場景有直觀的了解，之后對課本中的內容進行練習，掌握“Who’s that woman？Who’s that man？This is my friend， Amy”等句型，讓學生在情境模擬中理解這些句型所表達的含義，輕松自然地掌握語言的使用方法。

點綴趣味，增強學生的學習熱情興趣是成功的基礎，同時也是學生提升英語成績的重要動力之一。用多媒體技術進行英語課堂的知識授課，符合小學生心理特點和生理特點。如果教師單純地使用“一根粉筆+一塊黑板”的教學模式，會讓學生感到厭倦，45分鐘下來難免會感到趣味索然。而且使用多媒體技術開展小學英語教學，可以將靜態的文字變為動態的視頻圖片，為課堂點綴趣味，刺激學生的學習興趣。比如學習family一課時，教師在講課之前可以播放一段動物卡通動畫成員介紹歌曲，緊緊抓住學生的學習熱情，這樣課堂的授課效率必然提高。

再現情境，突破教學重點難點在傳統的教學模式之下，小學英語教師為了吸引學生的學習興趣，往往會攜帶單詞卡片、錄音機、和本課內容相關的圖片等，使用這些媒介開展教學，不但浪費了課堂的教學時間，而且教學過程也枯燥乏味。同時，對教材中的重難點，單純的教師講解重點，抽象的知識很難被小學生理解，而且長時間全神貫注于某些東西，會造成視覺的疲勞和精神上的厭倦，會影響學生學習英語的心情。利用多媒體技術將抽象的文字和對話改編成生動的畫面，讓學生在練習對話的過程中就能夠將重難點記住，有效突破小學英語教學的瓶頸。如在學習月份的時候，由于需要記憶的單詞較多，學生容易混淆，教師可以利用多媒體課件播放一些月份對應的景色，幫助學生記憶和區分。

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［4］朱麗丹.用心澆灌遲開的花朵：淺談小學英語教學中學困生的轉化［J］.時代教育，2007（29）.

［5］馮伏權.運用多種教法激發學習興趣［J］.新課程學習：學術教育，2010（10）.

［6］翟曉霞.小學英語教學經驗點滴談［J］.快樂閱讀，2011（5）.

G623.31

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1671-489X（2016）03-0144-02

作者：馮會，唐山市豐潤區劉家營鄉魏莊子小學，研究方向為現代教育技術專業（063000）。