提高學生物理學習主動性的研究

鄒華英

摘 要：在物理課堂教學中，教師應合理利用課堂資源創設情境，充分發揮學生的主動性。創設合理情境，激發學生學習的主動性；鼓勵自主探究與交流，發揮學生學習的主動性；注重開放性教學，提高學生學習的主動性。

關鍵詞：物理教學；自主探究；主動性；創設情境

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）11-0062-01

新課標指出，在課堂教學中，必須以學生為中心，確立學生的主體地位，培養學生的自主學習能力。物理學習要求學生不是一味地記憶物理概念、規律，而是要求學生充分參與到探究活動中，經歷過程，領會物理學習的方法。

一、創設合理情境，激發學生學習的主動性

教學過程應從實際出發，結合學生的認知水平。教學活動不能脫離實際，超越學生的認知，憑空想象。所以，在物理課堂教學中，教師應充分考慮學生的生活經驗，創設情境，讓學生切身感受，才能牢牢地吸引學生的眼球，使學生主動參與到課堂中來。在物理課堂上，問題的引入是一節課是否成功的關鍵。合理的引入能吸引住學生，使學生身臨其境，從而更好地參與到接下來的活動中。如在講授壓強這一概念時，由于學生生活中極少聽到這一名詞，很多學生往往毫無興趣。如果在這節課的開始就給學生展示一罐他們愛喝的奶茶，進而提出問題：怎樣喝到里面的奶茶呢？在奶茶的誘惑下，學生的興趣被調動起來，他們會說，拿吸管尖尖的那端用力向下戳。教師順勢提出下一個問題：為什么用尖尖的那端往下戳呢？從而引入壓強的學習。在講授影響蒸發的因素時，初二的學生還沒有真正學習過物理知識，學習的物理知識也僅局限于生活常識，學生們很難想象蒸發快慢和哪些物理量有關。這時，教師可以舉一些生活中例子。比如把洗完的衣服晾干。這里的晾干就是讓衣服上的水分盡快蒸發完。做法一，把衣服晾到太陽照射到的地方，進而引導學生得出液體表面的溫度越高，蒸發越快的結論。做法二，晾衣服的時候把衣服充分展開，進而引導學生得到液體表面積越大，蒸發越快的結論。做法三，如果是陰天，也會把衣服晾出去，因為外面有風。風是空氣在流動，風越大，說明空氣流動越快。進而可以得出結論：液體上方空氣流動速度越快，蒸發越快。在物理課堂上教師利用這種很平常的舉例將學生帶入具有趣味性的情境中，讓學生產生共鳴，認識到物理并不復雜，并不難懂，其實物理知識就隱含在點點滴滴的生活中。

二、鼓勵學生自主探究與交流，有利于學生主動性發展

物理教學注重的是活動。在課堂活動中學生和教師才能有充分的交流，同學間才能有充分的合作。通過活動，同學間相互競爭、取長補短、相互影響、共同發展。科學探究的一般規律告訴我們，只有通過對日常生活中各類現象的觀察，才能發現問題，提出問題，形成自己的猜想和假設。再通過設計實驗，驗證猜想，進而得到普遍的真理，從而促進社會的進步。探究主動性是靠平時養成的，需要在課堂上的不斷積累，積累是需要教師的不斷引導和鼓勵的，是要時間的。教師不能因為課堂時間有限，采用灌輸的方式一味地讓學生死記硬背，多講知識點，多背知識點，而是應該順應一般規律，引導和鼓勵學生掌握方法，體驗探究過程，進行交流合作，才能養成主動探究的好習慣。例如，在講授電阻這一知識點時，由于電阻本身就是導體的一個屬性，可以直接講授電阻的概念。但是在課堂上可以從生活實際出發，從一盞普通的臺燈說起，提出一個在生活中常見的問題：如何改變臺燈的亮暗？讓學生結合已有的電學知識探究問題的解決方法。教師可以提供必要的器材（電源，開關，導線，燈泡等），讓學生自主連接電路，想出解決問題的方法。在這個過程中，既復習了電路連接的基本知識，培養了學生的動手能力，又在過程中通過觀察、對比、交流，總結方法，得出結論。教學不是只要最后的結論，而是要讓學生經歷探究的過程，這樣才能培養學生的探究能力。

三、注重開放性的教學，提高學生學習的主動性

物理學科的特點是源于生活，用于生活。可以說，人們無時無刻不生活在物理原理中，這就為課堂上的物理教學提供了很多便利。在物理課堂上，教師應創設一些開放性的情境，便于學生結合生活中的經驗，激發學生思考的主動性，同時也為學生遷移能力的培養打下基礎。在開放性教學中，選擇的問題應切合學生的實際，充分考慮學生現有知識和生活經驗，但也要有一定的難度和提升。例如，在探究影響滑動摩擦力大小的因素時，原本的出發點是探究壓力和接觸面的粗糙程度兩個方面影響滑動摩擦力的大小，但學生根據自身的生活經驗很容易得出接觸面的面積會影響滑動摩擦力的大小。此時教師不應簡單、粗暴地急于否定，可以讓學生說出自己的猜想依據，并讓其提供驗證的方法，教師只須負責給出學生所需的器材即可。經過一系列的實驗，學生最終得出普遍的結論。這是一個開放題，相比較于傳統的提問，雖然在時間和精力上需要耗費更多，但增加了學生參與課堂的時間，提升了學生學習的主動性，提高了學生吸收信息以及總結規律的能力。

四、結束語

綜上所述，在物理課堂上教師只有創設合理的情境，鼓勵學生自主探究，注重為學生提供開放性的教學環境，才能發揮學生學習的主動性。

參考文獻：

[1]魏山.淺談如何在中學物理教學中培養學生學習主動性[J].課程教育研究，2013（23）.

[2]陳建華.物理課堂“自主學習”教學模式探究[J].上海教育科研，2008（05）.