巧用家長資源優化幼兒一日生活探究

楊樺

摘 要：將家長資源巧妙運用于幼兒一日生活，減少了活動中的過渡環節和消極等待現象，避免了時間的隱性浪費，很好地優化了幼兒一日生活，更好地促進幼兒健康成長。

關鍵詞：家長資源；優化；幼兒；一日生活

中圖分類號：G617 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）11-0067-01

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”還指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。”近年來，幼兒園將家長資源巧用于幼兒一日生活，減少了幼兒園活動中的過渡環節和消極等待現象，很好地優化了幼兒一日生活。

一、舉辦專題講座，統一思想，明確目標

家長的教育觀念對幼兒的身心發展有極其重要的影響。幼兒園成立了家長委員會，舉辦各種專題講座，讓家長明了幼兒一日生活各環節的關系、作用，以及不科學的一日活動在幼兒身上的消極影響。幫助家長從轉變觀念入手，營造民主和諧的家園共育氛圍，以科學的手段給幼兒創設適宜發展的環境。然后家委會成員再進入班級，進行再宣傳。

二、確定優化環節

在幼兒一日活動中，有一些環節浪費幼兒時間，比如喝水、如廁，讓幼兒處于排隊等待時間長；有一些活動環節時間嚴重不夠，如手工操作、游戲等。對此，幼兒園通過教研會確定了五項需要優化的內容：晨間活動、教育內容、主題活動、游戲活動、生活活動。

三、各環節互相配合、互相滲透

（1）晨間活動——奶奶團大力協助。由于地域原因，嘉峪關地區天氣寒冷干燥時間長，室內外溫差大，大多數家長不愿讓孩子戶外晨練，他們認為操場和教室之間是盲區，擔心在此環節發生安全事故。鑒于此情況，幼兒園和家委會達成共識，排除一切困難讓孩子晨練。有了家委會成員的宣傳，早晨入園時，奶奶團們有的直接當上宣傳員，在班級門口提醒孩子，帶好運動器械，下樓鍛煉。有的在樓梯間執勤，孩子們拿著器械上上下下，忙得不亦樂乎。

（2）教育內容——爸爸媽媽你最棒。每位家長都從事著不同職業，有不同的興趣特長、專業特點，教師要善于運用家長的有利條件。例如，請做牙醫的家長給孩子講怎樣保護牙齒；請做交警的家長給孩子講有關交通知識；請當消防員的家長給孩子講火災逃生知識；請在超市工作的家長給孩子講解物品的分類擺放。孩子們聆聽著爸爸媽媽們專業的講解，興奮又自豪，學習的積極性都很高。

（3）主題教育活動——爸爸去哪兒。主題教育活動僅在幼兒園開展是遠遠不夠的，在主題活動“認識家鄉”中，教師需先和家長溝通好，要求孩子了解哪些家鄉名勝和風土人情。家長則利用節假日帶孩子在嘉峪關關城、七一冰川、魏晉墓、長城第一墩等地游玩，讓幼兒有更多的機會置身于大自然、大社會中去感知、體驗，增進家長與家長、家長與幼兒之間的溝通。孩子們還帶回來駝絨畫、風雨石頭雕刻、魏晉墓磚壁畫、鎖陽、沙蔥、文殊油圈圈等紀念品和風俗小吃。孩子們感受著嘉峪關美食、文化的同時，也感受著和同伴、父母在一起的快樂。主題活動中的資料收集，因為有了家長的幫助，內容、形式、材料都變得豐富起來。在廣泛征詢家長意見的基礎上，還將嘉峪關名勝美食集結成冊作為園本教材。看到通過自己付出得到的收獲之后，家長和孩子對其他主題活動的興趣更濃厚了，參與熱情更高了。

（4）游戲活動——寶貝加油。游戲活動是幼兒園的主要活動，由于受天氣、場地、材料等因素干擾，導致游戲活動不能盡情開展。每學期開園預備周請各年級組討論，根據本年齡段孩子的發展需要及季節特點列出游戲材料和種類。并召開家長會，同家長商量。游戲材料購買部分由幼兒園承擔，制作部分則由教師帶領家長進行制作。每周固定時間都有一些家長主動入園幫助老師制作游戲材料，或利用晚上為孩子制作游戲材料。各種簡便、安全、環保的游戲材料應運而生。在競賽性質的游戲中，孩子們不甘落后，積極踴躍地表現。

（5）生活活動——我是小超人。生活活動是幼兒園活動的重要組成部分，科學而合理地安排幼兒的一日生活活動，有利于幼兒良好習慣的養成，比如進餐、喝水、如廁、午睡等。這些環節，最容易出現拖拉磨蹭現象，老師要么像監工、像復讀機，可效果甚微。幼兒園利用微信公眾號向家長宣傳“培養利索人的重要性”“好習慣終身受用”“壞習慣終身受累”等文章。并利用家長開放日，請家長入園觀看孩子一日活動，多數家長能從中發現孩子的不足。家長重視了，方法就百花齊放了。有的家長提醒孩子說：媽媽看到今天寶寶吃飯很認真，沒有東張西望。今天老師夸寶寶洗手時搓得很認真，而且袖子沒有濕。幼兒園還開展一些自理能力競賽活動，如疊被子、穿脫衣服、整理學具比賽等。幼兒在家園的共同努力下，生活中拖拉磨蹭現象大幅減少，好勝爭強地要當生活小超人。

四、結束語

家長教育資源的巧用，促進了幼兒的主動發展和教師的自我成長，要繼續本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和幫助，把家長看作幼兒園重要的合作伙伴，使幼兒園與家庭教育發揮最大的功能。

參考文獻：

[1]陳鶴琴.家庭教育——怎樣教小孩[M].北京：中國致公出版社，2001.

[2]吳文艷.幼兒園一日生活過渡環節的組織策略[M].北京：中國輕工業出版社，2014.