試論信息技術(shù)在學前教育中的實踐應(yīng)用

張景媛

摘 要：學前教育須順應(yīng)時代潮流，采用科學化、高效化的教學手段，才能更好地適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，為幼兒的成長打下良好的基礎(chǔ)。探討了信息技術(shù)在學前教育中的實踐活動，以調(diào)動幼兒的學習興趣，創(chuàng)設(shè)科學、高效的幼兒教育課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學前教育；科學；高效；課堂

中圖分類號：G614 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）11-0068-01

一、學前教育的特殊性

學前教育作為個體生命發(fā)展的基礎(chǔ)教育階段，承載著為兒童自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵作用。學前教育尤為重要，必須按照科學化、高效化的原則進行，著重培養(yǎng)兒童良好的生活和學習習慣。兒童的思維水平尚處于發(fā)展的初級階段，認識和接受新事物的能力有限，認知方式亦尚未發(fā)展成熟，在進行學習活動時處于被動地位，教育難度也相對較大。如果對知識進行照搬照抄式的傳授與講解，兒童將很難提起興趣，教授效果不好。所以，對學齡前兒童進行習慣養(yǎng)成教育和知識傳授時，必須運用直觀易懂的方法，且充分吸引兒童的注意力，這需要借助一定的教學工具和信息技術(shù)化手段。

二、學前教育運用信息技術(shù)的必要性

基于學齡前兒童思維認知方式特點的需要，學前教育必須秉持淺顯易懂和趣味化的教學理念，而信息技術(shù)教學手段就成為了提高教學效果科學化、高效化的重要武器。一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用解放了傳統(tǒng)勞動力，使教師可以釋放更多的時間用于教育事業(yè)的其他方面。另一方面，對信息技術(shù)的運用使課堂更加生動有趣，充分了幼兒的積極性，使得教學效率大大提高。信息技術(shù)的運用相對于傳統(tǒng)教學，可以給兒童提供更加直觀的影像資料和教育引導。學齡前兒童尚處于形象思維階段，對直接的感官刺激更為敏感，通過信息化教學將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聲音、視頻，將復雜的問題簡單化、動態(tài)化，使幼兒更加易于接受和模仿。同時，還可以營造一種輕松愉快的氛圍，讓幼兒在玩中學，在體驗中感悟成長，可大大提升幼兒的思維能力和動作協(xié)調(diào)性等。

三、學前教育中信息技術(shù)的實踐應(yīng)用

（1）教學設(shè)計結(jié)合多媒體。在進行教學設(shè)計時，對于年輕教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。如何將教學內(nèi)容以幼兒能夠接受理解的形式展現(xiàn)出來，是教學設(shè)計最重要的內(nèi)容。教師須站在學齡前兒童的角度進行換位思考，反思教學內(nèi)容的設(shè)置與講解方式。而多媒體技術(shù)就是一個較為合適的教學輔助工具。在進行教學內(nèi)容的取材和設(shè)計時，要充分考慮多媒體的特點，要增加動態(tài)性內(nèi)容，減少枯燥性內(nèi)容，才能提高多媒體教學效率。例如，有的教師固執(zhí)地沿用傳統(tǒng)的講授方式，忽視多媒體教學。盡管教師對內(nèi)容和教學方法把握得較為成熟，但在課堂中所采用的板書和講授方式，忽略了學齡前兒童思維的具體性特點。這種方式對于認知發(fā)展和接受知識較慢的幼兒來說無疑是不適合的，幼兒無法較好地掌握所學內(nèi)容。

（2）合理適度運用信息技術(shù)。信息技術(shù)的展現(xiàn)方式具有多樣化組合特點，對于不同的知識內(nèi)容也應(yīng)當有不同的運用方式。幼兒對感官體驗具有較強的接受性，而多種感官同時作用，可以提高幼兒對知識的掌握程度。因此，通過不同信息技術(shù)及多媒體設(shè)備組合式的呈現(xiàn)方式，可以發(fā)揮知識傳授的最大效率，讓幼兒最大程度地掌握知識。多媒體的運用應(yīng)當適度，應(yīng)用過多，往往會出現(xiàn)喧賓奪主現(xiàn)象。當教師整堂課運用多媒體、過于依賴信息技術(shù)時，就會減少教師的講授，使教師與幼兒之間的互動減少，情感度降低。例如，在進行故事對話教學時，教師可能為了讓幼兒記住故事內(nèi)容而反復放映視頻，而幼兒卻深受背景音樂的影響，被吸引走大部分的注意力，導致幼兒無法較好地集中于故事內(nèi)容本身，使得教學結(jié)果背離教學目的。

（3）創(chuàng)設(shè)互動性情景。學齡前兒童模仿能力較強，言傳不如身教，教師在授課時亦如此。因此，傳統(tǒng)的演說性質(zhì)的授課方式無法獲得較好的效果，尤其對幼兒進行行為習慣養(yǎng)成等思想道德教育時，通過多媒體教學可以呈現(xiàn)直接、具體化的動作畫面，加深幼兒的印象，幼兒更容易做出模仿性的行為，形成相應(yīng)的道德價值觀念。同時，教師應(yīng)加強互動內(nèi)容，通過借助多媒體或其他信息化技術(shù)，與幼兒進行教學內(nèi)容的互動式教學，讓幼兒真正參與到實踐之中，使得教學效果事半功倍。例如，在音樂課中進行京劇內(nèi)容教學時，為了幫助幼兒區(qū)分不同的戲曲人物，可以為他們分發(fā)打印的京劇臉譜，每個人對應(yīng)不同的人物，如此，幼兒對于自己和其他小朋友的臉譜形象就會產(chǎn)生較為深刻的印象。同時，教給他們各自代表人物的京劇唱段，讓幼兒學唱簡單的京劇。很多感興趣的幼兒回家后會從網(wǎng)上下載京劇內(nèi)容進行學習，充分激發(fā)、培養(yǎng)了幼兒的多樣化興趣。

四、結(jié)束語

學齡前兒童生活經(jīng)驗和知識儲備量較少，具有較強的模仿性和可塑性，因而學前教育對其起著至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅為人們的生活帶來了便利，還可以有效地運用到教學活動之中，通過呈現(xiàn)給幼兒簡單生動的內(nèi)容，調(diào)動幼兒的學習興趣，提升幼兒的掌握程度，創(chuàng)設(shè)科學、高效的幼兒教育課堂，打造新時代的學前教育模式。

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