“嘗試教學法”在地理教學中的運用研究

馬萌

摘 要：“嘗試教學法”旨在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力。通過課堂上提出問題→指導閱讀→議論評講→鞏固練習四個階段的學習，可以將嘗試教學法運用于地理教學，從而提高地理學習效率。

關鍵詞：地理教學；“嘗試法”；自學能力；運用研究

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）11-0088-01

初中地理教材是按“總論——分論——總論”體系編排的。在分論中，課題上沒有標出各單元的區(qū)域名稱，也沒有介紹各地區(qū)的地理情況，而是以點帶面，從各地區(qū)中分別選擇一些具有代表性的點和專題加以介紹，這些點和專題都是各地區(qū)突出的一些重點，是能反映各地區(qū)的區(qū)域概貌和特點的。根據(jù)初中地理教學的特點，一般地理課可分為四個階段進行：提出問題→指導閱讀→議論評講→鞏固練習。結合“黃河”一節(jié)內(nèi)容談談“嘗試教學法”在地理教學中的運用。

一、提出問題

在第一個階段，教師要根據(jù)新課內(nèi)容，設計能夠引發(fā)學生興趣的導入語，并根據(jù)新課重點和特點設計富有啟發(fā)性的問題（嘗試思考題）。設計嘗試思考題，必須弄清課文編排的特點，因為初中地理教材的編排是以一兩個重點或專題自成一課。如學習“黃河”，可設計如下問題：（1）黃河源流概況怎樣？你是怎么記憶的？（2）黃河上、中、下游的主要特點是什么？（3）根治黃河的主要措施是什么？你有哪些新設想？

二、指導閱讀

在第二個階段，教師要指導學生閱讀課文和地圖。教師要指導學生閱讀的方法，如勾、點、圈、畫等。在閱讀中，對一些重要段落或描寫優(yōu)美的段落，特別是描寫自然風光的段落，要讓學生反復朗讀，從而使學生身臨其境、意味無窮。識記地圖是學習地理的重要內(nèi)容，教師必須認真指導學生閱讀，這有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和掌握地理空間關系的能力。如學習“黃河”，可以這樣指導學生閱讀：（1）組織學生閱讀教材，邊讀邊勾畫重點、難點，邊看地圖、示意圖、風光圖。（2）分三組，各組重點討論解決一個問題。（3）四人小組進行嘗試討論，為全班講評做準備。

三、議論評講

這一階段，包括“議論”和“評講”兩方面。所謂議論主要指學生按照教師所出示的嘗試思考題逐一回答，可算是“嘗試練習”。當學生議論嘗試思考題后，教師根據(jù)學生議論中存在的問題，有重點地進行評講。根據(jù)初中地理教材的編排特點，教師可以把工農(nóng)業(yè)的發(fā)展、水利的開發(fā)、城市的新貌、鐵路新干線的通車等發(fā)展變化情況加以補充介紹。教師把收集到的這些最新資料加以適當補充，使學生了解祖國的新成就，認識祖國的新面貌，從而增強愛國主義思想。如學習“黃河”時，可按下面步驟組織學生進行議論評講。（1）教師出示黃河流域范圍拼板圖，讓學生觀察黃河的形狀、發(fā)源地和入海處。指導量量、算算黃河的長度。由第一組作第一個問題的中心發(fā)言。通過同學們的討論、拼板圖的演示，同學們用“第二長河五千五，發(fā)源青海入渤海，它的名字叫黃河”順口溜，“青四甘，寧蒙陜，兩山南”三字經(jīng)，“一條河，東西南；上游清，下游黃；陜西頂上寧蒙甘，往前走是青川”故事等形式，形象、生動地理解記憶黃河的源流概況。（2）放映寧夏平原、內(nèi)蒙牧場的科教片，由第二組同學歸納出上游特點——河水較清。（3）用瓶裝沙，沖入清水，做流水沖沙實驗，指導觀察彩色地圖，算算落差。啟發(fā)學生歸納出中游特點——河道狹窄，水流急，含沙量大。（4）黃河每年從黃土高原帶下十幾億噸泥沙，用4噸的解放牌汽車來運，組織學生計算出以十億噸計算需要二億五千萬輛汽車，這些汽車首尾相接可繞赤道2.5圈。還可放映開封附近黃河“地上河”科教片，看瓶中靜水沉沙結果，歸納出下游特點——水流緩慢，泥沙沉積，成為“地上河”。（5）簡略講述解放后黨和政府帶領人民根據(jù)各段特點，采用科學的方法治理、開發(fā)黃河取得的成就。學生最終找到了在黃土高原大力開展水土保持工作，才是根治黃河的根本措施。讓學生從這個問題入手，提出各自的設想。如“我長大后要動員和組織有志青年到黃土高原，用現(xiàn)代化的先進技術種草辦牧場、種樹建果園、開荒修梯田、建水庫養(yǎng)魚發(fā)電，把黃土高原變成花果山、米糧倉，恢復黃河的本來面貌?！薄包S土高原上的泥沙是風從北方沙漠地區(qū)吹來的，我設想種上大批防風林把流沙截住，黃土高原上的泥沙就不會增加；在高原再種上花草樹木，水就會變清?！薄疤旖蛉彼畤乐?，我設想從河口開條運河把黃河水引入天津，既可以減輕黃河水害，又能解決天津人民生活用水的問題?！?/p>

四、練習鞏固

通過前面的學習，學生已感知并初步理解了教材。要形成完整的地理概念，還應通過“練習”才能達到。練習的形式很多，如問答、口答、讀圖、指圖、填圖、填表、觀察等。如學習“黃河”后，可設計如下練習來鞏固所學知識：（1）在評議黃河源流概況后進行填圖練習。（2）在學生評議第三個問題時，結合教材提出的問題完成練習：“為什么只有做好黃河中游的水土保持工作，黃河才能得到根治？”（3）課后算算想想，自由討論同學們提的新設想，誰的科學性強、可行性大？要實現(xiàn)新設想現(xiàn)在應該怎么辦？

在地理教學中運用“嘗試教學法”，旨在培養(yǎng)學生的自學能力。雖然已取得了初步成效，但仍需要進一步改進和完善。

參考文獻：

[1]孫香偉.基于建構主義的地理教學方法芻議[J].地理教育，2010（11）.

[2]高家寧.地理教學方法與地理教學模式探析[J].四川教育學院學報，2008（10）.