“玩”美的童“畫”

朱方萍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》已明確了游戲在幼兒園教育中的地位，將“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中”專門作為幼兒園教育的一條指導(dǎo)原則，指出“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的重要形式”。同時(shí)，喜歡游戲也是幼兒的天性，蘊(yùn)涵著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。如果將美術(shù)活動(dòng)融入游戲活動(dòng)中，幼兒必定非常喜歡這種美術(shù)活動(dòng)方式，在游戲中幼兒更加容易開展美術(shù)創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。如何將有效的游戲策略運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)中呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我來談?wù)勛约悍e累、總結(jié)的一些策略：

一、選擇易于游戲化的教學(xué)內(nèi)容

《指南》中指出：“在根據(jù)幼兒生理特點(diǎn)、年齡特征和審美能力發(fā)展水平組織藝術(shù)欣賞活動(dòng)的同時(shí)，還要考慮到選擇那些貼近幼兒生活，與他們生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的藝術(shù)教育內(nèi)容。”我們都知道“藝術(shù)來源于生活”，幼兒美術(shù)活動(dòng)也不例外。由于幼兒受認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們熟悉的大多是日常生活中經(jīng)常接觸的人、物和場(chǎng)景。如果教師選擇的活動(dòng)內(nèi)容生搬硬套或遠(yuǎn)離幼兒的生活，幼兒沒有生活的觀察、感知，又何談表現(xiàn)與創(chuàng)造？同時(shí)，選擇的內(nèi)容還必須具有游戲性。單調(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動(dòng)都不是幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)。例如：幼兒對(duì)動(dòng)物特別感興趣，老師提供各種動(dòng)物圖片后，幫助幼兒建立第一感觀印象，在美術(shù)活動(dòng)《小手變變變》中能大膽地開展想象，繪畫出各種動(dòng)物形象，又例如《彩色的小路》活動(dòng)中通過各種各樣的鞋印想象后作畫，還有利用線條作畫的《有趣的小點(diǎn)和小線》，都來自幼兒所熟悉的生活事物。這些事物既有趣可玩，又能在無形中激發(fā)幼兒嘗試的愿望，被幼兒所喜愛，游戲化的美術(shù)活動(dòng)開展自然就順理成章了。

二、創(chuàng)設(shè)易于游戲化的活動(dòng)環(huán)境

《指南》指出：“教師應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有健康趣味、豐富多彩的藝術(shù)生活環(huán)境。”在以往的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒繪畫基本上是白紙、油畫棒、水彩筆等，我們大概都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子隨意亂畫一通，就完事了。但是，當(dāng)你把白紙換成別的材料時(shí)，他們又會(huì)專心致志地繪畫。為什么會(huì)有如此大的差距呢？是不是新奇的、多樣的材料更能吸引孩子的注意呢？

（一）多一份材料，多一份興趣

為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒樂意和繪畫“玩在一起”，我覺得很有必要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的繪畫環(huán)境，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)。于是，在班級(jí)區(qū)角中開設(shè)美術(shù)特色角，給幼兒準(zhǔn)備了豐富多樣的廢舊物品，讓孩子們嘗試在不同材料上作畫，使孩子們能在不受限制的情況下按自己的思維活動(dòng)進(jìn)行繪畫。由此可見，良好的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境和材料能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此教師要為幼兒提供豐富有趣并能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，且所提供的材料要能使幼兒輕松獲得成功，這樣才能使孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。比如：我們?cè)趬Ρ谏蠎覓炝嗣嫾业淖髌饭┯變盒蕾p；在特色角，我投放了許多材料，鼓勵(lì)孩子在不同材料上（紙盤、紙杯、布、貝殼、雨傘、紙筒、光盤、竹子、瓷磚、酒瓶等等一切廢舊材料）用不同的作畫工具（汽車、吸管、海綿、鍋刷、紙團(tuán)、記號(hào)筆、粉筆、蠟筆、毛筆等）創(chuàng)作出形態(tài)萬千的美術(shù)作品，當(dāng)幼兒看到這一幅幅別具一格的作品呈現(xiàn)出來，自然而然產(chǎn)生了自我滿足感、成功感，更進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的喜愛之情。因此，豐富有趣的材料會(huì)讓孩子們覺得美術(shù)活動(dòng)就是“玩”游戲，他們自然也會(huì)樂在其中。

比如在“汽車的旅行”這個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒將汽車開進(jìn)了顏料盆“加油”，再駛上了“公路”，頓時(shí)，紙上呈現(xiàn)出一條條彩色的輪胎印，汽車開到哪里，輪胎印便延伸到哪里。孩子們不停地重復(fù)著“開汽車”這個(gè)動(dòng)作，看到彩色的輪胎印越來越多，越來越密，別提有多興奮了。接著，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編出一首游戲兒歌：我的汽車會(huì)跳舞，跳個(gè)直線舞，跳個(gè)格子舞，跳個(gè)圓圈舞……孩子們邊讀兒歌邊開汽車，活動(dòng)內(nèi)容有了進(jìn)一步的深化。

在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒看到汽車后的第一個(gè)直覺反應(yīng)便是拿起汽車開，當(dāng)將汽車輪子蘸上顏料行駛后，發(fā)現(xiàn)汽車可以代替筆進(jìn)行涂鴉，興致更高了，隨著活動(dòng)的不斷深入，幼兒由感受開始的亂線條，到有規(guī)則地進(jìn)行線條創(chuàng)作：直線、格子線、圓圈線、螺旋線等，在孩子們盡情地玩汽車的過程中，他們感受到了線條粗細(xì)和形式的變化，以及豐富的色彩。

（二）多一份參與，多一份積極

《指南》中建議：“讓幼兒能用自己創(chuàng)作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活。”要想使游戲與美術(shù)教學(xué)優(yōu)化結(jié)合，首先就要優(yōu)化與美術(shù)教學(xué)相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有可參與性與可操作性。比如，在美術(shù)特色角中擺放了幾個(gè)柜子，上面陳列一些班里幼兒的優(yōu)秀作品，每次孩子自由活動(dòng)時(shí)總喜歡去那里看看，在欣賞別人作品的同時(shí)，也增長(zhǎng)了自己的經(jīng)驗(yàn)；又如，在一次開展“秋天的果園”主題活動(dòng)時(shí)，我向孩子們提出了這樣一個(gè)問題：秋天的果園該怎么布置呢？于是孩子們開始開動(dòng)腦筋，收集到了各種各樣的材料，有關(guān)于秋天水果的圖片、照片，有涂色的水果，有用彩紙揉搓做的立體水果，還有用橡皮泥捏的逼真的水果。于是，我們老師就引導(dǎo)他們分工協(xié)作，畫的畫，剪的剪，擺的擺，貼的貼，就這樣，一派豐收的秋天果園景象就出現(xiàn)在孩子們的面前，加上老師用廢舊材料做的延伸到遠(yuǎn)方的小路和高高矮矮的房子，“秋天的果園”變得異常豐富。這樣一系列的活動(dòng)以后，由于幼兒積極參與動(dòng)手動(dòng)腦，他們不僅掌握了剪、貼、畫、團(tuán)的各種技能，還鞏固了已經(jīng)獲得的知識(shí)，豐富了新知識(shí)，更重要的是幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都得到了發(fā)揮，并且還獲得了相互合作的美好愉悅的情感。

如果要想孩子創(chuàng)作出更有特色和創(chuàng)意的作品，老師在活動(dòng)過程中，必須要“多問”，問問孩子們你畫的像什么？還可以添什么？這個(gè)材料可以怎么畫？讓幼兒在繪畫過程中體驗(yàn)材料，隨形造型，充分融入自己的想象。讓幼兒在玩中學(xué)，使美術(shù)作品表現(xiàn)豐富而多樣，也使幼兒想象力、審美能力、創(chuàng)造力進(jìn)一步發(fā)揮，充分顯現(xiàn)出幼兒“心靈手巧“的天性。

三、預(yù)設(shè)有趣的游戲化教學(xué)過程

幼兒園階段的學(xué)習(xí)，更多的是在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。都說興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，才能讓整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程“玩美”進(jìn)行。

（一）巧用游戲，激發(fā)興趣

幼兒好動(dòng)、好模仿，行為容易受情緒所支配。因此，在活動(dòng)中首先要從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧催\(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。比如：大班美術(shù)活動(dòng)《生日蛋糕》，在活動(dòng)開始時(shí)告訴幼兒：今天喜羊羊蛋糕店開張，想要請(qǐng)一部分幼兒擔(dān)任“蛋糕師”，一部分擔(dān)任“顧客”，“蛋糕師”要根據(jù)“顧客”描述的要求繪制各式各樣的蛋糕，作為顧客的幼兒可以通過想象和語言的表述預(yù)訂蛋糕，美術(shù)活動(dòng)在這里已經(jīng)成為一種需求，幼兒在愉快的情境游戲中完成了《生日蛋糕》這一活動(dòng)。

（二）巧用游戲，發(fā)展技能

游戲是幼兒的天性，只有在游戲中才能讓幼兒饒有興趣地反復(fù)學(xué)習(xí)和操作。幼兒在游戲中看看、想想、畫畫，獲得知識(shí)技能。例如：在教學(xué)小班幼兒學(xué)畫“線”時(shí)，教師要求幼兒畫出不同粗細(xì)長(zhǎng)短的線，“媽媽的頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的，引導(dǎo)幼兒畫長(zhǎng)長(zhǎng)的線”，“爸爸的頭發(fā)短短的，就是短短的線”，“又粗又短的是爺爺?shù)拿济保坝执钟珠L(zhǎng)的那是大樹”……所有的線條被賦予了生命和靈動(dòng)，孩子們的臉上一片歡樂。整個(gè)活動(dòng)可以說是玩中學(xué)，學(xué)中玩，使他們?cè)谟螒虻倪^程中掌握了技能。

（三）巧用游戲，“玩”出創(chuàng)意

有創(chuàng)意就是標(biāo)新立異、與眾不同。讓幼兒從無意識(shí)的“玩”到有意識(shí)“玩”，體驗(yàn)一種精神探險(xiǎn)所帶來的樂趣。預(yù)設(shè)一個(gè)具有生成性、童話色彩的意境，在這個(gè)豐富多彩的意境里，孩子們的創(chuàng)造性思維很活躍，可謂是“八仙過海，各顯神通”。例如：為引導(dǎo)中班幼兒感受油水分離的繪畫方法，開展“打雪仗”的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用白色的蠟筆在白紙上畫出雪天打雪仗的情景，其他景物用彩色蠟筆來畫，然后用藍(lán)色水性顏料進(jìn)行涂色，這樣一幅《打雪仗》美術(shù)作品便誕生了。

美術(shù)形式豐富多彩。在教學(xué)實(shí)踐中，也要根據(jù)不同的美術(shù)形式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。比如：在主題活動(dòng)“秋天——美麗的落葉”的系列活動(dòng)中，對(duì)于剛升入中班的孩子來講，樹葉的外部輪廓不能很好地掌握，在操作中不易成功，容易挫傷孩子的自尊心。于是，在活動(dòng)前我?guī)Ш⒆拥酱笞匀恢谐浞值馗惺芰俗匀坏拿溃⑹购⒆由砼R其境，在大樹媽媽的懷抱下觀察了多種樹葉的外部特征。在活動(dòng)中，我采用拓印樹葉、為樹葉描輪廓后添畫葉脈等美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中漸漸熟悉、掌握了樹葉的外部特征，比起純粹用筆來畫樹葉有趣得多。與此同時(shí)，還使幼兒體會(huì)到了成功的快樂，更加激發(fā)幼兒創(chuàng)作富有創(chuàng)意的美術(shù)作品。

四、給予富有個(gè)性的游戲化評(píng)價(jià)

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”因此，教師對(duì)兒童創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要順應(yīng)兒童的思維，尊重兒童的想法。游戲化的評(píng)價(jià)既能激發(fā)孩子畫畫的熱情，又能作為教師的檢查手段。教師為達(dá)到自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，可以運(yùn)用游戲化的互動(dòng)評(píng)價(jià)，激起幼兒繼續(xù)參與畫畫的興趣，或者以孩子間的互動(dòng)評(píng)價(jià)激發(fā)幼兒作畫的興趣和自信。比如小班幼兒的作品，我采取富有童趣的評(píng)價(jià)方法，收到了意想不到的效果。在《捕魚》這一活動(dòng)后，我讓“漁夫”來檢查，“漁網(wǎng)”哪邊的“網(wǎng)格”歪了，小魚可以擠出去，“漁網(wǎng)”哪邊的“網(wǎng)格”沒接好，小魚可以跳出去，從而指導(dǎo)幼兒馬上補(bǔ)好“漁網(wǎng)”。這樣的評(píng)價(jià)既有趣，互動(dòng)性又強(qiáng)，幼兒充滿了期待，提升了繪畫興趣。

在一系列的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與游戲的結(jié)合中，我們看到幼兒在參與實(shí)踐活動(dòng)中獲得了良好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，提高了繪畫技能和技巧。在今后的游戲化美術(shù)教學(xué)中，我們要根據(jù)活動(dòng)的需要靈活選擇、綜合運(yùn)用，并在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的行之有效的方法，讓教師的“教”和幼兒的“學(xué)”顯得更輕松自在，成為走進(jìn)童“畫世界的另一把金鑰匙。