淺談語文教學的人文情韻

羅小紅

摘 要：目前，學生人文情韻的缺失，勢必要求語文教師在教學中注重學生人文情韻的培養，使其具有儒雅寬俗、感情豐富的人文情懷，以及全面發展自己、創造自己的生命意識。激發學生興趣，創設人文氛圍；善于挖掘教材美，感悟人文內涵；以創新為主體，內化人文精神，是培養學生人文情韻的三個方法。

關鍵詞：人文情韻；激趣；創新

語文學科的人文性決定了它是一門“以人為本”，以人的發展為本的學科。然而，多年來，我們的教育關注了對人智力的開發，忽視了對人情感的開發；關注了對人能力的培養，漠視了人的體驗；關注了對人身體素質的開發，忽視了人的心理需求。也就是說，“以人為本”的理念沒有落到實處，最終造成學生認知結構中人文情韻的缺失。例如，由于片面地追求知識的有效性，誦讀朱自清的《背影》也喚不起學生對親情的呼喚和對生命的感動。課外閱讀，由于功利性的驅使，強調的是知識的積累，也使學生失去了品味文學作品所供給的具有人文情韻的生活經歷、情感體驗的機會。其實，文學即人學，學生對語文的學習能力不能“透過文本而尋繹到生命的詩性意義”，不能享受人文情韻的獲得所帶來的自身人性的豐滿，又怎能詩意地生活著，有人文情韻的創造呢？因此，語文教學應著眼于人文情韻的培養，使其具有儒雅的人文素養，清麗的心理特質，誠信友愛的道德情懷，以及全面發展自己、創造自己的生命意識。那么，如何在語文教學中培養學生的人文情韻呢？本人認為可以從以下三方面入手。

一、激發學生興趣，創設人文氛圍

著名教育學家和心理學家杜威認為：忽視興趣作用的教育理論是不完整的，忽視興趣作用的教育實踐總是無效的。激發和培養學生的學習興趣，在語文教學中，可以通過創設良好的人文環境來實踐。

教師的語言要有“感染性”。充滿激情的教師，學生才會喜歡。老師的人格魅力、形象生動的語言是引發學生激情的催化劑，可以將學生的興趣引到渴求新知的境地，“耳醉其言，心醉其情”，以心靈贏得心靈，以人格贏得人格。

教學導入要強調“新穎性”。良好的導入能深深地抓住學生的心。如教學海倫·凱勒的《再塑生命》，教師由播放《千手觀音》入題，此時無聲勝有聲，視頻引起了學生對殘疾人身殘志堅的深深敬仰，接著自由引出對海倫·凱勒的介紹，渲染了感人的氣氛，也激起了學生心中美好的情感，為課文的學習作了鋪墊。

教學內容要具有“開放性”。開放的教學內容，能激起學生的追慕心理，充分喚起學生的內心情感，并推動情感有效遷移。如教學魯迅的《故鄉》，同學們獨到的思維及據理力爭的場面讓我記憶猶新。就“那十多個碗碟是閏土埋的嗎”，正反方各執一詞，一方認為是楊二嫂埋的，一方則認為是閏土埋的，雙方理由都很充分。正當同學們爭得不可開交時，另一個同學發言：“母親”也只是聽說而已，可能誰也沒藏（楊二嫂是沒機會，閏土不會做這事）；就人物個性而言，是楊二嫂誣陷閏土，是為了彌補得不到東西的不平衡心理，也是以此為借口拿走狗氣殺。此時，作為語文老師的你，還需要標準答案嗎？

二、善于挖掘教材美，感悟人文內涵

老舍先生說，文字的力量來自我們的思想和感情，不是從字典詞源里找到的字詞和詞匯。因此，我們學習課文不可能是單單閱讀一個個文字符號，就字論字地解釋詞義，而且要領會文字表達的感情和作者所傳達的思想。因此，學習課文不僅僅是讓學生學會字、詞、句、段、篇，以及語法、修辭、邏輯，還要用美好的語言規范學生，用真摯的情感熏陶學生，用深刻的哲理啟發學生。例如，韓愈的《祭十二郎文》，所祭者為自幼親如手足，竟至生離死別的十二郎，作者念及十二郎年少遽死，自己求祿遠離，不能送終，甚至不知他死亡的確切日期，故一片慘痛之情自肺腑流出，淚隨墨揮，楚楚動人。感情又極往復雜變化之致；時而悼十二郎，時而自悼；時而疑，時而信；時而痛呼長號，時而凄咽絮語。學習這篇課文，要讓學生感悟、理解，領會這真情，而不能僅僅停留于篇章結構的分析。

強調語文的人文性，充分利用教材對學生進行人文教育，是潤物細無聲的熏陶，務必立足于課文本身，通過課文學習自然進行，要與課文內容的理解和主旨的把握融合在一起。而在教學實踐中本人發現，有的教師對課文不作更多的理解和感悟，總喜歡借題發揮，盡管激情澎湃，議論深刻，富有感染力，但課堂道德說教有余而語文味不足，已不是語文課了。可以說這種做法是一種極端，也是對人文教育的一種誤解。

三、以創新為主體，內化人文精神

人文素養的形成是一個持續不斷的內化過程，而內化的不可替代性，決定了教育活動必須充分發揮學生的主體創造性。因此，在教學中，首先要尊重學生的聯想和想象，這是創造的前提。教師要積極啟發學生思維，允許學生有不同的見解和看法，對學生一些標新立異的想法，要給予必要的鼓勵。其次，點燃創新精神的火花。創新能力的培養并不是高不可攀的，關鍵是教師要善于調動學生學習的積極性，及時抓住課堂中稍縱即逝的“亮點”，激發學生的智慧潛能，引導他們大膽地探索新領域。再次，張開想象的翅膀。一切創造活動都源于想象，學生的潛能是巨大的。在教學中，關鍵是要給學生一個思考、研究、創造的機會，構建一個自由、和諧的展示自我的平臺。

總之，“人文情韻的失落必然導致學生優良品質的喪失，并進而導致國民素質的下降”。我們語文教師要在語文教學中重視學生人文情韻的培養，正確把握語文教學的規律，彰顯人文情韻，還語文一片蔚藍的天空，使學生的個性飛揚，讓他們在快樂的語文世界里自由翱翔。