新時期高中物理教學的新特點

衛俊愛

摘 要：教學是一門藝術，是一段漫長的過程。教師是課堂上的導演，要用自己至誠的心靈、精深的知識打動和感染學生，演繹出的課堂才會精彩。“教無定法”，無論用什么教法，只要適合學生獨立自主地去學習，去合作探究，學會解決問題，讓他們在學習中體驗到快樂，就是我們追求的目標。在新課標的要求下，高中物理要進行課堂教學改革，來適應時代的發展。物理的課堂教學改革要符合新課程標準的基本理念，即在課程目標上注重提高學生的科學素養，在課程結構上體現課程的選擇性，在課程內容上要具有基礎性，在課程實施上教學方式多樣化，在課程評價上鼓勵學生認識自我、建立信心。改革以后的物理課堂教學，能夠更好的調動學生的學習積極性，是每一個學生的屋里學習能力都能得到發展。

關鍵詞：新課程標準；高中；物理；教學；特點

新課程標準出臺以后，各學科都在新課程標準的指引下進行課堂教學改革。高中物理也對以前的教學策略及方法進行了改革，從根本上改變了高中物理教學的目標、性質還有模式。普通高中物理課堂改革的基本理念要求物理教學要為全體學生服務，讓學生成為課堂教學的主體，注重提高學生的科學素養，為學生的終生發展奠定基礎。還要求物理的課堂教學在結構上重視基礎，設計供學生選擇的物理課程模塊，滿足學生的不同學習需求。同時還對物理課堂教學的課程內容、課程實施和課程評價作出了要求，賦予了高中物理教學新的特點。

一、物理課堂教學過程中的教學目標的制定

新課課程標準中教學目標由“知識與技能目標”、“過程與方法目標”、“情感、態度與價值觀目標”三部分組成，并形成了一定的層次。

第一層次：“知識與技能目標”。主要使學生掌握一定的物理知識和技能。知識可以從書本中來，從課外資料中來，從生活實踐中來。而技能只有通過實踐和反復聯系才能獲得。通過反復聯系可以使局部動作聯合為一個完整的動作技能。知識只有通過技能才能在生產中發揮作用，才能把知識轉化為生產力。

第二層次：“過程與方法目標”。注重學生自主獲取知識的過程、途徑和方法，需要學生的親身感受和體驗。讓學生在物理知識和技能的學習和探索過程中，掌握一些簡單的方法以形成一定的能力。

第三層次：“情感、態度和價值觀目標”。福建師大的余文森教授認為，情感不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機。它還指內心體驗和心靈世界的豐富。態度不僅指學習態度、學習責任，它還指樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生觀。這一目標一般無法書面檢測。但它不是“虛”的，完全可以通過課堂中學生“寫”在臉上的表情、鮮活的態度和口頭的表達有意無意地表現出來。這是課堂教學的最終目標。例如“簡諧運動”一節的教學目標。

（一）知識與技能目標

①知道什么是機械振動；②知道判斷簡諧運動的方法及研究簡諧運動的意義；③理解簡諧運動的運動規律，掌握在一次全振動過程中回復力、速度、加速度隨物體偏離平衡位置的位移變化的規律；④掌握簡諧運動回復力的特征。

（二）過程與方法目標

①通過觀察演示實驗、概括出機械振動的特征，培養學生的觀察、概括能力。通過相關物理量的變化規律的學習，培養分析、推理能力；②掌握建立物理模型的科學方法。通過彈簧振子所做的簡諧運動的分析，得到有關簡諧運動的一般規律性的結論，使學生知道從個別到一般的思維方法；③學會分析簡諧運動的實例，提高理論聯系實際的能力。

（三）情感、態度和價值觀目標

①通過物體做簡諧運動時回復力和慣性之間關系的教學，使學生認識到回復力和慣性是矛盾的兩個對立面，正是這一對立面使物體做簡諧運動；②通過對簡諧運動的分析，使學生知道各物理量之間的普遍聯系。知道各物理量之間的相互依存關系，學會用聯系的觀點來分析問題；③滲透物理學方法的教育。運用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型——彈簧振子；④培養學生實事求是的態度。

二、物理的教學過程是開放的

教學過程中要加強對學生學習方法的指導，充分發揮教師的導向組織作用。教師在教學中“應干什么”和“能干什么”并不表示教師“在干什么”。因此，教學過程的開放，應在教師的策劃、引導、組織下有序地進行。教學過程的開放首先應強調學生的自主探索，這是主動學習的實質性的環節。不是教師講授或講解，解決問題的思路、途徑和方法，而是學生自主探索問題、解決問題的思路、途徑和方法。學生所要完成的主要任務是：在明確所要解決問題的基礎上形成解決問題的思路、途徑和方法，搜集所需要的知識和信息，并進行分析和處理，利用知識和信息解決提出的問題，完成學習任務。

三、物理教學過程中的反饋與調節

根據學生在課堂上的認知情況：學生的學習情況是否積極；學生思維的興奮點在哪里；學生在學習中還有哪些困難。適時調整教學方法，以爭取課堂教學的效率最大化。這就要求教師：

1.要善于通過多種渠道，及時獲取學生學習中的各種反饋信息。

（1）課堂教學中的反饋信息。課堂教學是教師和學生面對面的交流互動過程，因此反饋信息往往通過學生的表情反映出來，教師要善于及時觀察和分析。如學生對重復的內容往往表現出厭煩的心理狀態，這就提醒教師要立即轉入新的問題。學生對不能理解和接受的問題，表情上表現出目瞪口呆，期待教師講述的心情。教師應耐心認真的加以講解。

（2）課余課間的反饋信息。學生往往在課余會對教師的教學進行評論。因此教師在下課后要傾聽學生的評論，了解學生對知識的掌握情況，分析學生提出的合理性的建議和意見，作為調節后繼教學的依據。

2.教師對獲得的信息要及時評價并及時反饋給學生

（1）教師及時地反饋給學生使學生調節、糾正和加強自己的活動。

（2）教師應及時準確的提醒、指正、幫助學生激發動力，改進學習方法。

（3）教師積極鼓勵學生對學習過程進行反思。“學然后知惑”學生反思學習過程是所學知識的增值過程，是知識系統化、網絡化、整體化的過程。

總之，新課程標準的編寫比較靈活，給教與學都留有發展的空間。新教材的實施要有與之相適應的教學方法、教學理念。教學中應杜絕“穿新鞋，走老路”的狀況。