新課程理念下農村中學化學有效實驗教學的探究

王東

摘 要：新課程倡導“自主、合作、探究”的新型學習方式，強調應從學生的興趣、生活經驗和知識水平出發；倡導讓學生體驗、實踐、參與的教學方法。化學實驗是培養學生的實踐能力和創新精神，是激發學生學習興趣和強烈求知欲的重要內容。

關鍵詞：化學；興趣；創新；實驗教學

新課程加強了實驗教學，把老教材中很多的演示實驗改為“活動與探究”，并且增添了許多家庭小實驗，其目的是為了突出學生的實踐與創新，充分發揮學生學習的主動性。通過活動與探究，可以豐富他們的感知，鞏固和驗證知識，提高科學探究能力，并能培養熱愛科學的態度和從事科學工作的能力。

一、增強學生學習化學的興趣

學生的心理素質決定其學習活動與學習效果。心理素質包括智力因素和非智力因素兩個方面。一個人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能與非智力因素相結合，就不可能獲得較大的成就。心理學和教學實踐都表明，就大多數學生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是由于非智力因素的發展存在較大差異。在非智力因素的動機、興趣、情感、意志和性格等諸多因素中，興趣有著舉足輕重的作用。學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說學習興趣是學習活動的重要動力。

二、營造民主、輕松、開放的氛圍，激發學生的創新潛能

心理學、教育學研究表明，人在輕松、自由、理智的心態下，才可能有豐富、自由的想象，才能激發創造靈感。要培養學生的創新思維，教師首先要為學生營造一個輕松、和諧的教學環境，以學生為主體，教師為主導，使課堂成為自己的天地，使學生真正成為課堂的主人。學生實驗中，尤其是分組探究實驗中，很多學生心理素質差，不敢做實驗，心理緊張，怕做錯了讓其他學生恥笑，從而喪失了動手操作的機會，教師要鼓動學生只要敢做就會成功。

三、要過好“化學概念”關

化學概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應規律等。在初中化學教材中，基本概念幾乎每節都有，而化學概念是學習化學必須掌握的基礎知識，準確地理解概念對于學好化學是十分重要的。初中學生的閱讀和理解能力都比較差，因此，教師在教學過程中講清概念，把好這一關是非常重要和必要的。首先，講清概念中關鍵的字和詞為了深刻領會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤，這樣做有利于培養學生嚴密的邏輯思維習慣。其次，剖析概念，加深理解對一些含義比較深刻，內容又比較復雜的概念進行剖析、講解，以幫助學生加深對概念的理解和掌握。

四、用新穎的教學方法，穩定學習興趣

雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每章結束或臨近期中期末考試復習，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比題海戰術好得多。

五、實驗中要培養學生的觀察能力

觀察是實驗的基礎，實驗是觀察的深入，是人獲得知識的第一手資料，也是實現創新能力的源泉。在化學實驗方法中，科學的全面觀察具有特殊的關鍵作用。英國生物學家達爾文說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在覺察哪些稍縱即逝的事物并對其進行精細的觀察，我可能在眾人之上”。可見，觀察是獲得一切知識的首要步驟，也是一切發明創造的必要條件，是進一步學習和研究的基礎。首先，要明確觀察的目的，指導學生觀察，如在鎂帶燃燒的實驗中，學生不能只把注意力集中在鎂帶燃燒出現白光，有煙出現，還要注意到本質的問題，有白色粉末出現，有新物質生成。其次要教會學生觀察的方法，提高觀察效果。然后動員學生運用多種感官參加觀察活動。

六、演示實驗教學有效性的策略

中學化學實驗中，演示實驗有效性的評價要求是：成功率高、可見度高。此外，教師在演示實驗時還要重視實驗原理的講解、實驗過程的分析、實驗方法的培養。教學策略具體來講有：加強和補充演示實驗；改進實驗裝置，提高演示實驗的可觀察性；“下放”演示實驗，增加學生實踐機會；“提升”演示實驗，突破重點和難點；改變演示實驗的實施者，鍛煉學生的自信與膽量等。

七、學生探究性實驗教學有效性的策略

中學化學學生探究性實驗教學有效性的評價是：實驗教學的程序應該是一個科學結果的獲得過程，對化學實驗科學的體驗是真切、客觀的，學科素質的落實是扎實有效的。實驗教學情境的設計要為學生創造一個寬松、民主、和諧、互動的實驗環境。實驗過程中學生對實驗活動能夠充分地自主支配、自我調控，并通過相互間的討論、交流、爭論和意見綜合等，形成獲取知識的探究能力，養成探究未知、合作學習的積極態度，最終完成對所學知識意義的完整建構。教學策略具體來講分為探究實驗的組織策略和實施策略，組織策略主要是利用課堂、課外探究活動、第二課堂等形式，以問題或專題研究為主線開展活動。實施策略主要是制定清晰的探究目標、明確活動指向、明確組內分工、設置探究層次、掌握開放度、把握探究時機、提高探究實效、強化探究過程技能的培養與指導、延伸探究時空等。

總之，中學化學實驗教學有效性策略教學設計是前提，教學過程是核心，評價反饋是關鍵，教學管理是保證，學會學習是根本。在實施過程中，發揮學生在實驗教學中的能動性、師生利用好豐富的實驗教學資源、多做體現生活化的實驗等環節是非常必要的。