以讀促讀，以情激趣

茅海燕

【摘 要】

新課標對學生的朗讀能力有明確的要求，激發和培養小學生的朗讀興趣要從低年級開始抓起。學生對于朗讀產生濃厚的興趣，有助于學生以積極、愉悅的心情進行學習，這是學生獲得知識、形成能力的基礎條件，因此應該受到語文教師的重視。

【關鍵詞】

小學語文 朗讀興趣 培養方法

興趣是最好的老師。濃厚的興趣可以幫助學生獲取學習的動力，促進學生探究未知，獲得成功。我們所說的朗讀興趣指的是學生從心理上對朗讀產生強烈的愛好和追求，并且促使學生獲得更多的知識，形成一定的學習能力。對于語文學習來說，朗讀的作用至關重要，那么，作為低年級語文教師，怎樣才能讓學生對朗讀產生強烈的渴望呢，本文將就這個問題談一談自己的粗淺認識。

一、妙用示范，榜樣激趣

在低年級教學中，示范的作用非常重要。培養低年級學生的朗讀興趣，也可以利用教師的范讀或者播放配樂朗讀（教學光盤）激發學生對朗讀的熱情，這樣的示范讓學生的感官能夠充分感受到朗讀帶來的美的享受，與其在心靈上產生強烈的共鳴，自然而然地讓學生喜歡上朗讀，這樣實現新課標中對小學階段關于培養學生朗讀能力的要求。

在蘇教版小學語文一年級下冊的《識字1》中，編者選入了一篇音韻非常和諧的美文，這篇文章向我們展示了一幅春天的美麗畫卷，可以稱得上是詞美文更美，因此很適合學生的朗讀訓練。為了激發學生的朗讀興趣，教師首先選取了輕柔、美妙的音樂配合進行范讀，在教師的聲音引領下，學生好像走進了一幅春天的美景圖，這里有聲有色，有情有景，讓人不禁陶醉其中。學生們紛紛被這種如詩如畫的情境所感染，自然也就產生了自己讀一讀的熱情。當學生自己朗讀課文時，就變得非常投入，也最大程度地體會到文本中的語言之美和情境之美。然后教師為學生播放了相關的錄音，讓學生再次體會朗讀中的情感把握以及應該注意的問題，由此升華學生的認知，讓學生朗讀水平得到明顯的提高，享受到成功的樂趣。

值得注意的一點是，教師在示范過程中要注意適度的問題，不能喧賓奪主，而且，示范應該抓住文本朗讀的關鍵點，引導學生不斷提升自己的朗讀能力。教師還要在同學間選取朗讀好的學生，鼓勵他們在班內大膽展示自己，從而激勵其他同學努力練習，這樣實現整體提高。學生享受到了朗讀帶來的成功體驗，自然就會對朗讀產生濃厚的興趣。

二、比賽朗讀，以情激情

低年級的小學生好勝心強，特別希望得到被人的肯定和贊揚，這樣的心理特點讓他們對于競賽非常重視。教師在培養學生的朗讀興趣時，也可以通過適度的比賽讓學生獲得成功的體驗，從而催化小學生的朗讀愿望，激勵他們更加努力訓練，為自己在班內成為佼佼者提供動力，這也是效果非常明顯的一種方法。

如在教學《夕陽真美》一課時，在課堂教學過程中，教師這樣激發學生的朗讀熱情：“同學們，老師在開始讀這篇文章時，并沒有體會到其中美的感覺，然后老師一遍遍地朗讀，現在我終于感受到了其中蘊含的獨特韻味。我相信，這篇文章我已經讀得非常棒了，你們一定比不過我？你們敢和我比一比嗎？”這樣的語言成功激起了小學生的好勝心，他們紛紛表示不服氣：“只要老師讓我們先準備一下，多讀幾遍，我們一定會贏。”接著小學生們興致盎然地朗讀起來。在正式比賽中，學生挑選出讀得好的學生和教師比賽，并且在聽完朗讀之后，情緒高漲地分析兩個人在朗讀時有什么不同，哪個地方處理得更好等等。通過這樣的方式，讓學生對文本有了更深入的了解，同時也讓他們感受到朗讀帶來的震撼。

在朗讀訓練中，教師適當地舉行形式多樣的比賽，可以充分發展學生的個性，提高學生的朗讀能力。在此過程中，教師也要注意傾聽學生的朗讀，對于學生的錯誤要及時糾正，朗讀出彩的地方充分表揚，讓學生的興趣更加濃厚。

三、角色表演，體驗促讀

小學生有強烈的表演欲望，如果能夠將角色表演和朗讀相結合，必將收到事半功倍的效果。所以，在朗讀訓練的課堂上，教師要給學生留出一定的情境表演的時間和空間，讓學生充分發揮自己的想象力，一邊表演一邊朗讀，完全投入到角色中去，和文本中的形象融為一體，享受文本之美，促進學生對朗讀產生興趣。

例如，在學習《狐假虎威》這篇課文時，教師為了更好地激發學生的朗讀興趣，就利用角色體驗的方式。《狐假虎威》這篇文章生動形象，很受小學生的喜歡，是訓練小學生朗讀能力的最佳資源。在具體的教學過程中，教師首先讓小學生分成幾個小組，在組內選擇自己喜歡的角色讀一讀，然后選擇每一小組中讀得好的學生分別扮演狐貍、老虎進行角色對話，其他同學分析、學習，提高自己的朗讀水平。經過一段時間的訓練，學生們基本掌握了朗讀的要求，于是教師讓學生戴上頭飾在講臺上進行表演，讓學生情緒高漲。

在這個教學實例中，通過小組之間的角色扮演讓學生對文本朗讀產生了興趣，然后在對比、評析中對文本的朗讀有了很大的提高，教師將道具——頭飾拿出來，更加激發了小學生的興趣，這樣使教學效果達到最佳。

總而言之，在語文學科的學習中，閱讀教學占據了重要的位置。而提高學生的閱讀能力和學生的朗讀能力也有密切的關系，因此，我們要從低年級就開始培養學生的朗讀興趣，幫助小學生形成較高的朗讀水平。在朗讀訓練中，以情激趣，激發學生的朗讀熱情，才能讓我們的朗讀訓練真正落到實處，實現最終的教學目標。

【參考文獻】

【1】牟淑清.淺談小學語文教學中的朗讀訓練【J】.學周刊，2014（13）

【2】林少芬.小學語文朗讀訓練的有效性探索【J】.考試周刊，2009（41）