淺論高中語文教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮

曹源

【摘 要】

在教師進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生在課堂上的主體地位必須有清醒的認(rèn)知，需要做好學(xué)生的自主意識(shí)的引導(dǎo)，只有這樣才能讓學(xué)生在課堂上具備學(xué)習(xí)的積極性。文章主要對(duì)高中語文教學(xué)中學(xué)生主體地位作用發(fā)揮進(jìn)行分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 教學(xué) 主體 地位

在高中教學(xué)過程中，學(xué)生才是教學(xué)中的主體，老師則是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中的引導(dǎo)者，老師要在課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生的主體地位得以發(fā)揮，從而能夠通過發(fā)揮學(xué)生主體地位提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

1.拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立學(xué)生為主體的思想

在過去傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，語文教師本著教授學(xué)生更多的學(xué)生所需要的知識(shí)的目的，都會(huì)在他們上課前進(jìn)行全面的備課，從而以便于教師在課堂上能夠盡可能多的傳輸給學(xué)生各種知識(shí)。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往忽略學(xué)生的思想，無論老師在課堂上將得多么精彩，學(xué)生也不會(huì)被感染。心理學(xué)則認(rèn)為，人們?cè)诒粍?dòng)的接受教授的各種知識(shí)時(shí)，人的個(gè)性被極大地壓抑。在高中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)、老舊的授課方式不僅不會(huì)起到可觀的、預(yù)期的良好教學(xué)效果，還會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的許多自我個(gè)性的發(fā)揮。因此，如果想要在課堂的教學(xué)中使學(xué)生的主體作用能夠得到充分的發(fā)揮，必須要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行其應(yīng)有的轉(zhuǎn)變和改革。在教學(xué)方法的改變中首當(dāng)其沖的就是備課這一環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變備課的習(xí)慣、改變思路、變教為引，在備課的同時(shí)兼顧學(xué)生的思想，要為學(xué)生的自我發(fā)展以及學(xué)生的前程著想，在授課時(shí)盡量避免呆板方式進(jìn)行，要多去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自我思考更加的隨性與此同時(shí)時(shí)間也會(huì)增加，明確的發(fā)揮學(xué)生在語文的教學(xué)課堂中所本應(yīng)具備的主體作用，提高學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)以及業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)的興趣。

2.創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

客觀環(huán)境對(duì)人的各方面都會(huì)產(chǎn)生直接的影響，在高中語文老師的教學(xué)中，課堂環(huán)境的好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種影響是相當(dāng)大。而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多高中語文老師對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)不足，教師對(duì)于自己的身份放不下，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間不是平等關(guān)系，在上課時(shí)學(xué)生易有心理負(fù)擔(dān)，在這種情況下，學(xué)生的主體地位沒有得到發(fā)揮。所以要去改變現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)環(huán)境更加的輕松。

首先，教師應(yīng)該擺正自己的位置，以師生平等的方式使學(xué)生的壓力變小，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升。學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，可以讓學(xué)生在其學(xué)習(xí)的時(shí)候保持巔峰的狀態(tài)，與此同時(shí)，也使其更加容易接受教師所教授的知識(shí)。在各種心理學(xué)的認(rèn)知里，寬松、自由的課堂環(huán)境確實(shí)能夠在增加學(xué)生的求知欲望方面得到很大的提升。與此同時(shí)，教師通過與學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行各種接觸，可以讓教師更好的了解學(xué)生的需求，通過對(duì)學(xué)生的各種了解和對(duì)學(xué)生對(duì)老師的反饋，教師更容易、也更簡(jiǎn)單的對(duì)比并找出自己在教學(xué)方面的不足。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的主體作用以及教學(xué)效率是相互聯(lián)系的，學(xué)生的興趣可以更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生為主體則更好的提高了教學(xué)的效率。與此同時(shí)，教師與學(xué)生的交流與教師和學(xué)生的發(fā)展也是存在相互聯(lián)系的關(guān)系的。

3.重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)方面的積極性

興趣的發(fā)展對(duì)于教師的教學(xué)工作來說是不可缺少的，尤其是在學(xué)生的各種學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣，就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)更加的熱愛自己的學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)更加的用心。在日常的教學(xué)中，很多教師都會(huì)在閑暇的時(shí)候評(píng)論某些教師教學(xué)工作做的好或者不好等話題，教師自身知識(shí)能力的高低和學(xué)生是否能夠把學(xué)習(xí)搞好之間并不存在什么必然的聯(lián)系，造成這種原因的一個(gè)重要因素就是教師所掌握的知識(shí)水平很高，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行高中這一學(xué)習(xí)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候是接觸不到那些高端的知識(shí)的。并且要注意到的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果的好壞和教師的影響存在很大的關(guān)系。所謂教師的影響，說的就是教師在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所進(jìn)行的一種培養(yǎng)，這種有意識(shí)的培養(yǎng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更加的高效。

語文的學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)豐富多彩的、趣味無窮的過程，尤其是這門學(xué)科的學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，而有些教師因?yàn)椴欢目茖W(xué)的教學(xué)方法，使得本應(yīng)有趣的課堂硬生生的變得枯燥無味，直接降低了學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣。因此，教師們應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的，是學(xué)生們的在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的興趣，。教師在備課的同時(shí)要將學(xué)生的個(gè)性和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使語文中抽象、不容易明白的知識(shí)通過具體的表現(xiàn)使學(xué)生更容易理解。除此之外，教師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.發(fā)掘語文教學(xué)和生活的各種關(guān)系

在語文教學(xué)中，教師要特別的重視在生活中對(duì)學(xué)生的各種引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中更好的學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)生探索和揭秘的意識(shí)。在教師進(jìn)行課前備課的時(shí)候，盡可能的將生活中的一些話題用進(jìn)來，借此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以想象，如果老師在語文課堂上，給學(xué)生講述自己經(jīng)歷過的或者聽說過的生活中的事情，將語文的教學(xué)和知識(shí)放到生活中間。

上述主要是對(duì)高中的語文教學(xué)工作中，如何進(jìn)行更好的教學(xué)工作和教學(xué)工作中學(xué)生占的主體作用進(jìn)行了分析。在高中的語文教學(xué)中，教師在正確、有效的教學(xué)思想的科學(xué)的指導(dǎo)下才能盡可能的引導(dǎo)并發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中的主體作用。

【參考文獻(xiàn)】

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