初中地理課堂中小組合作探究學習教學方式的研究與實踐

姜蘭淇

【摘 要】

作為初中地理老師，我們應該采取學生喜聞樂見的教學形式，來幫助學生更快地融入地理教學中。研究表明小組合作探究學習能夠很好地解決這些問題，提高教學的有效性。本文就小組合作學習展開討論并給出了自己的一些看法。

【關鍵詞】

初中 地理課堂 小組合作 探究學習 教學方式 研究 實踐

傳統的教學形式是老師的一言堂，學生只是死板的聽著老師講，不動腦、不思考。地理學習只是單純的靠死記硬背，學習成績遲遲提升不上去。但是小組合作探究學習這種教學形式讓每一個學生都積極參與到了課堂教學中，讓每一個學生都學會了思考問題，同時小組之間的合作也讓學生明白了團結的重要性。

一、小組合作探究模式的構建

1.選好小組的組長。小組中有一個帶頭者和領導者才會使這個小組更加地有凝聚力和團隊意識。小組長能把每一個成員團結在一起，把老師布置的任務都保質保量的完成。在學習的過程中，有一個督促和監督大家學習的人，而且還可以很好地向老師反映這個小組的學習情況，幫助老師提高教學質量。小組長要選擇那些能力強的，善于溝通和表達的學生。

2.進行組員的合理分配和分工。組員之間不是隨意的進行拼湊的，而是要經過老師合理選擇的。小組中要有學習好的學生，也要有學習稍微差的學生，通過好學生帶動差學生，逐步縮短本班學生之間的差距。老師在進行組員分配時，也要考慮到隊員之間的脾氣性格，考慮他們的興趣愛好。要把相似的學生放在一起，這樣更有利于他們之間的交流合作。

二、小組合作學習探究步驟

1.制定合理的學習目標。小組學習中最重要地就是先制定一個合理的目標，有了目標成員們才能有一個努力的方向。

2.各自闡述自身情況。每一學生的掌握程度是不一樣的，他們的優勢也有差別。因此，在真正討論問題之前，老師要引導學生們在小組中先闡述自己的優缺點，并相互交流。

3.小組內部進行合理交流。以小組為單位再次讓學生進行交流和討論。這樣不僅能夠培養學生的團隊競爭意識，還能使得學生之間互相地學習和幫助，自動地去探究。另外，學生收集信息、歸納信息的能力也會提升。

4.反思回顧。經過之前幾個步驟，學生差不多能夠得到一致的答案。這時候就需要學生對之前有有異議的地方進行再反思，在小組中交流想法。這樣有利于學生及時地進行自我反思，也有利于他們適應終身學習的需要。

三、小組合作探究學習的形式

1.討論式。這種形式是小組合作學習中最常見的形式，這樣的形式操作簡單快捷，同時場面很熱鬧，將死氣沉沉的課堂變得活躍起來。比如《氣溫的分布》這一章節中，我們就可以采用小組討論的形式來讓學生總結出世界氣溫的分布規律。傳統教學中，都是老師直接把規律講給學生，那些等溫線怎么找也都一股腦的教給他們。地理課堂死氣沉沉，毫無新鮮感。但是小組討論不僅使課堂活躍起來，還在一定程度上帶動了學生自學，學生在討論中規律時，也順便掌握了等溫線的相關知識。

2.競賽式。大部分地理知識都需要學生來背誦記憶，特別是大洲大洋等等。學生單獨記憶時間長。效果也不好。這時候我們就可以采用小組之間進行競爭，看看哪個小組成員在最短的時間能夠完全記憶。這樣既加深了學生的記憶，也激起了學生學習的欲望。

3.辯論式。地理中也有很多有關人文地理的知識，這些知識需要的是學生理解。這時我們就可以讓小組之間進行辯論。例如，人口增長問題、文化遺產保護問題等等。在辯論中，促進了學生正確的人生觀、價值觀的養成，也減少了老師的教學負擔。

總之，初中地理老師要多多采取小組合作探究學習的教學形式，提升學生的學習興趣，讓學生都愛上地理。

【參考文獻】

【1】譚雯.初中地理課堂中小組合作探究學習教學方式的研究與實踐【J】.陜西師范大學，2014