淺議高中語文情境教學的運用

徐瑩

【摘 要】

情境教學是一種以教學內容為核心，結合具體的情境開展教學的教學模式，可以讓高中語文教學變得更加生動、有趣。就情境教學的教學形式來看，是為語文教學量身定制的，因為只有語文課文中會出現各種各樣的情境，教師只要留心教學內容，就能獲得啟發。現代教育非常看重教學的質量，高中的語文教師們一直在嘗試著各種創新。其實，情境教學是一種非常有潛力的教學手法，它有利于提升語文的教學效果，讓學生沉浸在文學的世界中，激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】

高中語文 情景教學

高中語文是一門非常重要的科目，在高考中有著舉足輕重的作用。但是語文教學的難度非常大，因為語文需要教學的內容非常繁雜，同時顯得十分枯燥、乏味，學生中很少有對其具有濃厚興趣的人，進而導致了高中語文教學效率低下的現狀。而情境教學可以很好地改變這種情況，讓高中語文教學發生極大的轉變，給學生一種完全不一樣的教學體驗。語文有著自己獨特的魅力，如果教師使用恰當的教學方式，就能將語文有趣的一面展示給學生，讓學生愛上語文課。

一、情境與課文的統一

情境教學主要用于課文的教學，因為在課文中有很多情境教學需要的情境。教師可以結合課文內容，為學生還原文中的情境，帶領學生對課文進行更深層次的理解。換句話說，情境教學在課文教學中使用的話，最為簡單，而且效果也是最顯著的。教師如果要選擇情景教學作為自己的上課方式，可以先在課文教學中嘗試。

舉個簡單的例子，《鴻門宴》的教學，不能平鋪直敘地給學生講解課文內容，應該要讓學生體會當時的情境。像這種歷史性的事件，如果學生能夠憑借自身的想象力，將自己帶入到文中的情境中，就能產生更加深刻的印象。結合情境的教學不單單顯得更加生動有趣，還能讓學生在文章大意的理解更加順暢。這一作用尤其是在文言文的教學中，更加明顯。因為文言文的教學難度要比現代文大很多，學生在文章的理解上需要花費大量的時間。如果借助情境，學生會有一種身臨其境的感覺，能和作者產生情感上的共鳴。

在講新課的時候，教師應該多采用這種情境教學的手法，降低學生理解課文的難度。其實一篇文章最重要的是它所傳達的作者的思想，學生如果能夠自己感悟到其中的深意，要比教師講解效果要好上很多。情境教學其實是一種情感引導式教學，讓學生嘗試體會作者的心境，進而讓學生自然而然地產生各種感想，這是傳統教學中比較欠缺的方面。

二、情境教學的意義

情境教學對高中語文教學的意義重大，能夠將高中語文教學提升到一個全新的高度。就目前的高中語文課上的教學情況來看，存在很多需要解決的問題，如果得不到有效地解決，教學質量很難獲得改善。情境教學有著很多巧妙地地方，恰好能夠解決這些問題，給高中語文教學一個進步的臺階。

首先，高中語文教學非常枯燥，學生整天都在學習各種各樣的科目。而語文課又不是什么有趣的課，對學生沒什么吸引力。情境教學的趣味性很強，學生在使用情境教學的課堂上可以獲得更多的樂趣。有了這些有趣的事物，學生的學習動力會更加充足，在課堂上的注意力就更加集中。其次，情境教學還可以使師生之間的關系更加融洽，很多學生因為不喜歡語文，從而對語文教師也有一定的抵觸情緒，師生之間的關系不是很好。而在情境教學中，學生和教師共同體驗同一種情感，長此以往，漸漸就能消除芥蒂，形成默契。良好的師生關系，可以讓教學的開展更加順利，教師能夠明顯地感覺到學生的配合程度變高。

情境教學還能讓學生的文學素養獲得大幅的提高，這是傳統教學很難給予學生的好處。情境教學讓學生變得更加感性，在讀一篇文章的時候更加注重文章的思想感情。一篇優秀的文學作品，其情緒的感染力必然出色。學生在情境教學中能夠感受更深刻的情感，在這種熏陶下，文學素養不知不覺就有了長足的提高。

三、借助外物營造意境

教師在營造意境的時候，可以借助一些外物，讓情境變得更加真實。人有五官，情境可以在視覺、聽覺等各個方面進行輔助還原。比如在《荊軻刺秦王》的教學中，教師可以給學生觀看一些相關的影視資料，給學生直觀的視覺畫面，能夠讓學生在意境的體會上困難更小。因為荊軻刺秦離我們生活的時代非常久遠，學生生活在一個和平的環境中難以明白荊軻為什么要刺殺秦王。教師可以給學生先介紹一下當時的社會背景，讓學生“感同身受”，真正理解文章的含義。

詩歌的教學最看重意境，教師在上詩歌教學課的時候，一定要注重情境的理解。古詩詞都是短短數句，但傳達的含義卻非常深遠，需要學生進行深入的思考。教師可以在教學的時候播放一些音樂，激發學生的情感。音樂具有很強的情緒渲染性，能夠用讓學生迅速進入詩歌的情境中。當然還有很多可以借助的外物，在多媒體技術在教學領域廣泛運用的今天，只要教師愿意，就有各種幫助情境營造的設備可以使用。

情境教學與傳統教學的碰撞將引發高中語文教學的一場革命，它讓語文課有了不一樣的定義，語文教學變得更有意義，學生真正獲得全面的提高。

【結 語】

情境教學與高中語文教學的結合，將會帶來美妙的化學反應。學生能夠驚喜地發現語文課不再那么枯燥乏味，學習課文的時候有很多有趣的部分。教材中大量優美的文章在情境教學的模式下，才能展現出真正吸引人的地方。語文課不再是簡單的語文知識的傳授，學生的文學素養將會在潛移默化中得到提升。

【參考文獻】

【1】趙思靚.高中語文課堂閱讀教學中情境教學的應用【J】.新教育時代電子雜志（教師版），2014（08）

【2】丁鎖青.情境教學在高中語文課堂閱讀教學中的應用【J】.語數外學習（高中語文教學），2014（10）