實踐新課程，讓初中語文課堂教學「高潮迭起」

朱紅蓮

【摘 要】

積極打破傳統教學模式對當代初中語文課堂的限制，提高課堂教學活動的趣味性與人文性，讓初中生時刻為課堂喝彩，是每一位初中語文教師的教學追求。文章立足于初中語文課堂教學現狀，主要分析了“如何實踐新課程，讓初中語文課堂教學‘高潮迭起”這一問題。

【關鍵詞】

初中語文 課堂教學 基本前提 策略

隨著新課程改革的深入進行，以學生為本，已經成為初中語文課堂教學的重要原則。在初中語文教學中，實踐新課程，讓課堂高潮迭起，能夠激發初中學生的語文學習興趣，更能讓語文教學活動跟上新課程改革的步伐。

一、初中語文課堂教學高潮迭起的前提

第一，積極轉變教師角色。教師是新課程改革工作的執行者，新課程改革的推行需要創新型教師的支持。現代化教師已經不再是傳統意義上的學科知識傳遞者，而是學生學習路上的引導者與合作者。教師應當積極與學生建立平等關系，融入到學生的學習群體之中，用心與學生交流，在教育工作中投入更多情感。教師的角色得以轉變，課堂中的師生關系才能發生變化，師生才能在新課程改革中共同成長。

第二，積極轉變教學思想。尊重學生的個性，是新課程改革強調的重要內容。在教學中，教師要了解學生的個性發展需求，用個性化的方法引導學生接觸語文知識，學習語文知識。當代初中語文教師要接受以學生為本的教學理念，將學生現在的語文學習與未來的語言應用結合起來。用全新的教學思想培養學生自主探究學科知識的能力，促進學生形成端正的學習態度。

第三，積極轉變學生觀念。促進學生發展，是教育工作實施的最終目標。在新課程理念的指導下，教師要利用發展的眼光去看待每一位學生，多發現學生的優點。一位合格的教師，要相信每一位學生都是值得塑造的。積極了解學生的身心發展特點，以此為依據組織課堂教學，開發學生的潛能，才能讓語文課堂教學高潮迭起。

二、初中語文課堂教學高潮迭起的方法

（一）創新課堂導入，促進語文課堂高潮迭起

科學的課堂導入，是課堂成功的重要前提。在語文課堂剛剛開始時，初中學生的注意力相對分散，心神不寧，無法集中精力于語文學習內容上。要促進初中語文課堂高潮迭起，教師要對課堂導入方式進行創新。別具一格的課堂導入，能夠讓語文課堂先聲壓人，提高學生的學習興趣。用課堂導入將學生的注意力快速集中在起，并盡最大努力去調動學生的多個感官，有利于其學習雜念的消失，讓學生樂于思考。

比如，在講解《端午日》時，教師要利用本節課教學讓學生通過閱讀去了解我國傳統的節日，在閱讀中與文本、作者互動，理解作者對于端午節的熱愛之情，激發學生的愛國主義精神。如果教師在課堂一開始就讓初中學生翻開書，學生自然不樂于配合。要促進課堂高潮迭起，教師需要大膽創新。在教學時，教師可以端著一盤粽子走進教師，并將粽子切分給學生，組織學生起品嘗。面對美味的粽子，學生的注意力會快速集中。學生品嘗粽子的同時，教師與學生聊一聊與粽子相關的節日，學生會快速想到端午節，并積極分享自己所了解的端午節習俗。這樣一來，課堂導入環節就給課堂帶來了一個小高潮，學生的心情愉悅，學習主動性強，沒有閱讀課文的心理負擔。因此，重視課堂導入環節的創新，對于初中語文教學創新力的提升十分有益。

（二）創設教學情境，促進語文課堂高潮迭起

直觀與形象的課堂教學能夠激發學生的學習興趣，提高學生的語文學習興趣，對于課堂中高潮迭起有積極作用。初中學生的形象思維發展較為完善，而課本中的文字具有抽象性，是符號性語言。初中語文教師要多多了解初中學生的心理發展水平，從學生的需求出發創設與教學內容相吻合的教學情境。將課本中的文字演變成為直觀與形象的事物，調動學生的好奇心，提高學生的語文學習情感體驗感。在真實的教學情境中，學生會自主探究語文知識，課堂教學高潮會在學生的自主探究中形成。

比如，在講解《凡爾塞宮》時，教師可以利用多媒體課件引導學生每讀一段文字去看一張圖片，在閱讀中逐漸走入到真正的凡爾賽宮中。如，在閱讀“宮內500多間大殿小廳，處處金碧輝煌，豪華非凡”時，教師可以呈現一張凡爾賽宮的整體圖，給學生壯觀的審美體驗。在閱讀“內部裝飾，以雕刻、巨幅油畫及掛毯為主，配有17、18世紀造型超絕、工藝精湛的家具。宮內還陳放著來自世界各地的珍貴藝術品，其中有遠涉重洋的中國古代瓷器”時，教師可以給學生展示一些內部細節圖，讓學生理解文字的生動性。在近乎真實的情境中，學生通過文字閱讀走進一座世界著名建筑，無疑具有難以記憶的語文學習體驗。

（三）組織合作探究，促進語文課堂高潮迭起

合作與探究是新課程改革提倡的教學方法，也是全新的學習模式。讓初中語文課堂高潮迭起，教師需要本著全新的教學理念，肯定學生的學習主體地位，給學生合作與探究的機會，使課堂成為學生的課堂。在學生發揮主動能動性的過程中，個性化高潮產生，課堂教學內容與學生的學習形式逐漸豐富起來。

比如，在講解《最后一課》時，教師可以提出“為什么那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣？”這樣的具有探究意義的問題，組織學生探究。初中學生的想法各有不同，在合作中學生相互交流、討論。在探究成果匯報時，學生相互質疑、解惑，學生成為了課堂高潮的打造者，而課堂高潮也更好地為學生成長而服務。

三、結束語

綜上所述，新課程標準的出臺，給當代初中語文教師提出了全新的要求。將學生放在課堂教學的核心地位，重視初中學生綜合語言素養的提高，才能讓課堂教學內容逐漸豐富起來。轉變落后的教學方法，用教學藝術給初中生新鮮的語文學習感受，促進課堂高潮迭起，才能大大提高初中語文課堂的吸引力。

【參考文獻】

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