小學語文課堂需要“靜悄悄的精彩”

趙春亞

【摘 要】

簡約是一種美，簡約的語文課堂會更精彩。小學語文課堂的簡約，就是避免華而不實的表面文章，讓語文課堂回歸簡約，回歸單純，特別是低年級的語文教學，更需要在“靜”中引發學生思考，加深理解，“靜悄悄”地成就語文課堂的精彩。

【關鍵詞】

小學語文 課堂 簡約

“靜悄悄”的語文課堂，并不是簡單的語文課堂，而是簡約，追求的是一種詩意的浸潤，一種語言的內化，是一種富有情趣和韻味的精彩。只要形式上的花哨，沒有充實的內容，這不是精彩；只求表面上的熱鬧，沒有實際的效果，那也不是精彩。特別是小學低年級語文課堂，因為學生年齡偏低，認知能力不足，接受能力也比較弱，很多情況下更需要一種“靜悄悄的精彩”，猶如春風化雨，潤物無聲，潛移默化。

一、在“靜聽”中捕捉語文的精彩

在小學語文課堂，特別是低年級學生，回答問題的時候都很積極，發表意見也非常踴躍，爭先恐后、七嘴八舌，顯得很熱鬧，但是很少有人能夠認真地聽完其他同學的意見和想法。沒有認真聆聽的這個過程，就不會發現別人的亮點和不足，學習效果就會打折扣。所以說，小學低年級語文課堂更需要一個“靜悄悄”的課堂氛圍。教師和學生首先都要靜下心來，靜靜地品讀文本，靜靜地與作者交流，靜靜地思考問題，然后認真聆聽別人的見解，找出可取和不足，發表自己更加新穎的觀點，以此來提高學習效果。

在教學《美麗的丹頂鶴》一文時，我制作了一個音頻，有那首凄婉關于丹頂鶴的歌，還有丹頂鶴美麗的叫聲，然后是配樂朗誦《美麗的丹頂鶴》課文。在課堂上我首先讓學生靜下來，坐好，然后閉上眼睛，來聽這段音頻。聽完以后，我發問：同學們聽到了什么？有同學回答：聽到了一首關于丹頂鶴的歌；有同學回答：聽到了丹頂鶴的叫聲；有同學回答：聽到了一篇關于丹頂鶴美麗的文章……這種以“靜聽”導入的教學方法，通過單純的聽覺首先讓學生對丹頂鶴這種動物產生了一種認知和情感，有效地加深了孩子們對文本的理解。“靜”在這堂課的開始扮演了很重要的角色，它收束了小孩子好動活潑的身心，讓他們靜悄悄地走進文本，走近丹頂鶴，收到了良好的效果。

在低年級語文課堂，首先讓學生靜下來、聽進去，才有可能讓孩子一步步走進美麗的語文世界，讓孩子們在靜聽中去自主體驗，接受語文的熏陶和感染，慢慢提高語文素養。

二、在“靜思”中挖掘語文的精彩

教師的教學過程離不開思考，學生的學習過程也離不開思考，沒有思考就不會深入，沒有思考就不會理解和掌握。尤其是低年級小學語文課堂，教師要給學生留有足夠的思考和品味的時間，巧妙設計激發學生深入思考的問題和形式，善于創設一種寧靜的課堂氛圍。

在教學《大禹治水》一課時，因為受到低年級小學生認知水平的限制，“大禹治水”這個概念，對于小孩子而言，在時間和空間上都是非常遙遠和虛擬的，不好把握。為了引導孩子們走近大禹的世界，我首先運用了設問的方式，讓孩子們在靜靜的思考中，慢慢向大禹靠攏。“《大禹治水》中的水指的是什么‘水？”“你見過洪水嗎？”“你見過的洪水是什么樣子的？”“洪水都有哪些危害？”……孩子們在思考這些問題的過程中，一步步了解了來勢洶洶讓人膽戰心驚的洪水猛獸。“滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。”然后是“大禹為什么下決心要治理洪水？”“大禹是怎么做的？”“大禹在治水過程中都吃了哪些苦？”……隨著一個個問題的解讀，孩子們慢慢走近了這個遙遠的“大禹”，走進了“大禹”的內心世界，理解了這個人物的偉大。

通過讓孩子們在用眼睛看、用耳朵聽的同時，動腦筋去想，把更多時間和精力用在靜靜的思考上來，讓靜悄悄的課堂成為學生進行創新思維的最佳場所。

三、在“靜等”中期待語文的精彩

新課程改革反復強調，課堂教學不是教師個人素質表演的舞臺，而是學生提升素質、展示才華的空間，課堂的主體是學生，應該把更多的時間和空間留給學生，教師只是引導者、幫助者。這種等待就是教師做好鋪墊之后，留給學生暫時的寧靜，是為新的高潮進行的預熱。

教學《狐貍和烏鴉》這篇課文時，在朗讀課文和引領學生思考的基礎上，我拋出了一個對低年級小學生來說有一定高度和難度的問題，“同學們想對烏鴉和狐貍說的什么嗎？”問題一出來，課堂上出現了片刻的寧靜，孩子們頓時變得鴉雀無聲。然后才是精彩紛呈的回答。“我想對狐貍說，狐貍你太饞了！”“我想對烏鴉說，你真笨！”“我想對烏鴉說，千萬不要再上狐貍的當啦！”“我想對狐貍說，你這樣騙人，就會失去朋友的。”……孩子們在這個問題的啟發下，經過了片刻的“靜等”，竟然引發了他們對狐貍和烏鴉那么多的聯想，產生了很多精彩的答案，使他們在閱讀文本的基礎上，加深了對這篇課文的理解，收到了很好的教學效果。

在這里，所謂的等，不是教師被動地等待，而是一種“此處無聲勝有聲”的“留白”，是教師特意留給學生醞釀的環節，是有意而為之的一種靜悄悄的精彩。

靜，是洗盡鉛華，是回歸本真。恰到好處的“靜”，是一種技巧，一種藝術，一種境界；合理地在語文課堂運用“靜”，就能引導學生進入一種沉思的狀態，一種陶醉的狀態，一種探究的狀態，從而成就靜悄悄的精彩。所以說，在小學語文低年級的教學課堂上，生動活潑的熱鬧需要提倡，但是必要的寧靜也是不可或缺，只有熱鬧與寧靜有機結合，才是一個完美的小學語文課堂，才是一堂精彩的語文課。

【參考文獻】

【1】蘭秋梅.提高小學語文課堂教學質量的幾點思考【J】.課程教育研究，2015（05）

【2】林楚亭.提高小學閱讀教學，打造詩意教學課堂【J】.課程教育研究，2014（20）