激趣引學，演繹小學英語課堂的精彩

毛曉艷

【摘 要】

當前階段，小學生對于英語的學習產生了一種畏懼心理，對于英語學習的興趣越來越淡薄，成績也出現下滑現象。文章正是在此問題基礎上對學生的英語學習興趣激發進行研究，探討相應的策略，提高小學英語的教學質量。

【關鍵詞】

小學英語 趣味教學 策略探討

興趣對于學生的學習到底有多重要，曾有專家就此方面做過專門研究，發現具有學習興趣的學生比不具有學習興趣的學生，其學習效率能夠提高20%，學習也更加具有主動性。因此，教師在進行小學英語教學的時候，應當在培養學生興趣方面下功夫，讓學生通過興趣的引導，讓學生能夠自發、自覺地進行英語學習。但是，就目前情況而言，教師在此方面還有很大的提升空間，在激發學生學習興趣的方法方面還需要進行更加深入的研究和探索，改變傳統課堂教學中“教師主要授課，學生主要聽講”的呆板模式，運用全新的教學方法，讓學生感受英語學習的樂趣和深刻含義，引領小學英語課堂走向更加精彩。

一、趣味競猜來比賽，英語知識大比拼

學生處于小學階段，雖然其年齡尚小，但是依然具有一顆爭強好勝的心。并且小學生的好奇心理比較重，對于新穎的知識都比較關注，渴望在英語的學習中獲得較好的成績。針對小學生的這些特點，教師完全可以在教學中引入英語知識競猜的活動，一方面讓課堂教學的氣氛更加活躍，另一方面也讓學生們通過競賽的方式，對英語知識進行積極地探索和研究，激發學生的英語學習興趣。

比如，我在進行小學英語六年級上冊Unit5 Signs教學的時候，便將學生分成若干競賽小組，在小組之間進行“認標識”的比賽，看哪個小組認識的標識最多，哪個小組運用英語的水平最高。同學們都摩拳擦掌、躍躍欲試，渴望自己的小組在比賽中獲得勝利。當我亮出了“No eating or drinking”“No littering”“No parking”等標識的時候，同學們一下子就認出來了，并爭相運用英語對這些標識進行表達，課堂上的氣氛活躍極了。很多同學在課下還積極學習運用英語描述各種標識，學習的熱情比之前高漲了很多。

競賽并不是一種全新的英語教學方法，但是其在激發學生英語學習興趣方面的作用卻非常大。教師在運用小競賽方法對學生進行英語教學時，還可以對競賽的模式進行不斷創新，對競賽活動進行優化設計，讓學生在競賽的過程中感受英語知識的魅力，讓學生在競賽的過程中培養對英語學習的興趣。

二、趣味歌聲多嘹亮，英語成績向上漲

如果教師對于英語知識的傳授單純采用平鋪直敘的方式，只會讓學生感到英語學習的索然無味，對于英語的學習興趣自然會不斷減弱。歌曲教學的方式則可以彌補英語教學中的此種問題，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中展開英語知識的探索，并伴有朗朗上口的節奏，讓學生對于英語知識點的記憶更加準確，提升學生學習英語的興致。

比如，我在進行小學英語五年級下冊Unit5 Helping our parents教學的時候，為了讓學生們對于英語單詞和短語能夠進行更好地記憶，我便運用了歌曲教學的方式展開英語的教學工作。我結合eat、help、sweep等單詞進行了歌詞的創作：“eat，eat，eat the delicious.cook，cook，cook the breakfast.wash，wash，wash the dishes……”再配上相應的音樂，愉悅的氣氛瞬間被渲染出來。為了讓同學們能夠更加喜歡這首歌曲，我還為本首歌曲創作了一個可愛的舞蹈，課堂上我帶著學生們一邊唱歌一邊跳舞，學生們都覺得這種英語課堂新穎極了，感覺到單詞、句型似乎都變成了可愛的小精靈，再也不會感覺到英語的學習有困難了。

教師在運用歌曲激發學生學習興趣的時候，可以讓學生與老師一起進行歌曲的創作，讓學生也成為課堂教學的設計者，從而一方面夠培養學生在英語方面的語感，另一方面，也能夠培養學生在英語方面的創造力，讓英語的學習變得簡單、有趣、好玩，極具吸引力。

三、趣味游戲出新招，英語新知記心上

學生對于游戲的吸引力，似乎是與生俱來的。尤其對于小學階段的學生而言，運用游戲進行教學，能夠吸引學生的“眼球”，讓學生對于英語的學習產生一種流連忘返的感覺，讓英語的學習更加具有趣味性。教師進行激趣教學的時候，完全可以讓游戲參與到課堂教學活動中來，讓其成為學生學習英語的一種重要手段和途徑，讓其幫助學生在英語的學習中獲得質量的提升。

比如，我在進行小學英語四年級下冊Unit1 Our school subjects教學的時候，我和學生們做了一個“接力點名”的小游戲。我先隨意點名一個同學進行提問：“What subjects do we have today？”而后由該名同學再隨意指定下一位同學進行問題的接力，如果被“點名”的同學不能回答出問題或者回答的問題不正確，那么就要接受相應的“懲罰”，給大家用英語的形式表演一個節目。這個游戲讓每個同學都如同警覺的兔子，不斷對自己進行英語知識的武裝，以應對隨時而來的問答。此游戲集中了學生們的注意力，讓學生們能夠認真傾聽問題，對問題進行快速地反應。

游戲活動是英語教學非常重要的助力，教師要對此教學方法進行充分合理的運用。一方面要對游戲進行合理化設計，讓游戲的應用與教學的內容充分結合；另一方面，要對學生進行全面的了解，盡量多的運用學生們喜歡的游戲方式開展英語教學，讓學生們在游戲中達到寓教于樂的學習效果。

當前的英語教學已經與傳統的教學模式有了很大不同，教師在進行英語教學的過程中，應當讓課堂中充滿“趣”的存在。一方面讓課堂充滿趣味性，讓課堂充滿活躍性，另一方面也要不斷激發學生對英語的興趣。用課堂的“趣”激發學生的“趣”，讓學生在“趣”的環境中提升英語學習欲望，強化英語學習效果。

【參考文獻】

【1】龔譽芬.小學英語趣味教學的實踐與反思【J】.考試周刊，2015（69）

【2】張曉玲.試論小學英語趣味性教學模式的構建【J】.新課程（小學），2015（11）