護理教師對情景模擬教學培訓評價的質(zhì)性研究

徐冉++秦玉清++車建玲++焦艷++孫經(jīng)興

【摘要】目的：探討護理教師對情景模擬教學培訓評價的質(zhì)性，為護理教師對情景模擬教學培訓評價的質(zhì)性研究提供理論依據(jù)。方法：選取2015年2月-2016年2月在學校工作的92名護理教師作為此次研究對象，對92名護理教師進行4天的情景模擬教學培訓的相關(guān)研究，培訓后分別對其進行訪談并記錄，對資料采用Colaizi發(fā)進行分析。結(jié)果：護理培訓的五個主題：①情景模擬教學培訓的具體效果。②情景模擬教學培訓的不完善之處。③傳統(tǒng)情景模擬教學培訓中出現(xiàn)的問題。④持續(xù)進行情景模擬教學培訓難度。⑤情景模擬教學培訓后護理教師的受益。結(jié)論：情景模擬教學培訓提高了護理教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，護理教師受益頗多，同時也證明了護理工作的實踐的重要性和進步性，在臨床護理中待完善。

【關(guān)鍵詞】護理教師；情景模擬教學培訓評價；質(zhì)性研究

情景模擬教學培訓是指培訓者通過根據(jù)培訓內(nèi)容制定好相關(guān)的工作情景，根據(jù)制定好的計劃讓學習者進入相關(guān)情景中擔當不同的角色，進行針對性的工作的相關(guān)處理措施，使得學習者能直觀、形象和生動的理解和學習相關(guān)知識，是一種理論與實踐有機結(jié)合的良好的教學方式，同時情景模擬教學培訓也是一種教學新方法和策略，國外以被廣泛應用，質(zhì)性研究是提高學習者的敏感度，使得真實的感覺現(xiàn)實情景進行系統(tǒng)學習，能夠加深對相關(guān)知識的了解和認識，理解和研究相關(guān)的本質(zhì)[1-2]。為探討護理教師對情景模擬教學培訓評價的質(zhì)性，特選取2015年2月-2016年2月在學校工作的92名護理教師作為研究對象，報道如下。

1. 資料與方法

1.1 一般資料

選取2015年2月-2016年2月在學校工作的32名護理教師作為研究對象，對92名護理教師進行4天的情景模擬教學培訓的相關(guān)研究，培訓完后對其進行訪談，告知其此次研究的計劃，研究的目的和研究的具體實施方法，所有人員均是自愿參與，對92名護理教師進行隨機分組，分別為對照組和觀察組，每組各46名，對照組男6名，女40名，年齡25-36歲，平均年齡（29.6±3.6）歲，工齡2-9年，平均工齡（5.4±2.4）年；觀察男3名，女43名，年齡24-36歲，平均年齡（29.2±3.6）歲，工齡3-9年，平均工齡（5.5±2.4）年。兩組的性別、年齡和工齡等方面差異不明顯，無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

1.2方法

對培訓后的護理教師進行訪談，對資料進行整理，制定訪談提綱，訪談提綱具體內(nèi)容：①此次情景模擬教學培訓培訓的內(nèi)容是否和具體的臨床護理有很好的結(jié)合？②此次情景模擬教學培訓的培訓內(nèi)容、培訓時間和相關(guān)環(huán)境是否有很理性？③此次情景模擬教學培訓培訓內(nèi)容與具體的實際情況有什么區(qū)別或困難？④此次情景模擬教學培訓對你以后工作的具體影響有那些？

1.3 資料收集

與培訓完后的訪談者進行系統(tǒng)的交流，時間控制在30-45min之間，分析并記錄訪談者的具體感受和態(tài)度。

1.4 資料分析

訪談結(jié)束后，把記錄好的資料進行整理，采用Cilaizzi法對整理好的資料進行系統(tǒng)的分析，具體步驟：①仔細閱讀相關(guān)資料，對有意義性的建議進行標注。②出現(xiàn)次數(shù)多的意見要特別進行標注，記錄出來，形成新的編碼本。③寫出具體內(nèi)容和無缺陷的相關(guān)建議，找出其特點進行編碼分類。

2.結(jié)果

2.1.主講者自身對學員的積極影響

主講者通過詳細的講解自身實踐的經(jīng)歷、對護理教育和工作的熱愛，付出真誠，感染了學員，提高了學員對護理工作的認可和熱情。評判性思維應用相關(guān)護理知識經(jīng)驗，對問題的提出、解決方式進行選擇和假設(shè)及識別，在原有的基礎(chǔ)上進行反思，進一步進行系統(tǒng)分析，推理，最后做出合理有效的正確的判斷，是一種非常高的思維方式和形式。

2.2.培訓經(jīng)驗的不足

情景模擬教學培訓在設(shè)備、主講者和經(jīng)驗等方面存在嚴重的不足。

2.3.傳統(tǒng)臨床護理教學存在著許多問題

通過此次培訓后反應出了傳統(tǒng)臨床護理教學存在著許多問題。

2.4. 情景模擬教學培訓的開展存在一定程度的困難

主講者和培訓者的時間安排、工作任務、相關(guān)技術(shù)和知識等都存在一定的問題。

2.5.護理教師對臨床教學的相關(guān)建議

建議：①定期對專業(yè)知識進行進修和學習，跟上時代潮流。②理論和實踐想結(jié)合，提高模擬教學質(zhì)量。

3. 討論

護理教師的訪談使用柯氏評估模式制作提綱，根據(jù)培訓訪談制定了四個層次的有效框架：反應層、學習層、行為層和結(jié)果層；其中反應層根據(jù)學員對此次培訓的滿意程度來進行評價，學習層根據(jù)學員對此次培訓學到多少知識的程度進行評價，行為層根據(jù)學員對培訓后的知識的運用進行評價，結(jié)果層根據(jù)學員培訓后應用的結(jié)果進行評價[3-4]。情景模擬教學培訓是一個理論知識和實際操作很好結(jié)合的一個教學策略，能夠快速和有效的提高學員的專業(yè)水平。情景模擬教學培訓有著至關(guān)重要的作用，情景模擬教學培訓能夠很好的幫助傳統(tǒng)的護理教學模式進行改革，提高整體的專業(yè)水平；情景模擬教學培訓能夠塑造好護理教師的專業(yè)思維，形成良好的習慣，越早的開展情景模擬教學培訓，效果越好；情景模擬教學培訓能加強提高護理教師的相關(guān)專業(yè)性知識，全面性的提高了護理教師的專業(yè)綜合素質(zhì)[5-6]。

綜上所述，情景模擬教學培訓提高了護理教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，護理教師受益頗多，同時也證明了護理工作的實踐的重要性和進步性，在臨床護理中待完善。

【參考文獻】

[1]姬曉艷，朱文霞，等.臨床護理教師有效教學行為模式建構(gòu)探討[J].繼續(xù)醫(yī)學教育，2015，29（10）：78-79.

[2]許瑩，歐陽霞，丘宇茹，等.臨床護理教師教學質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建研究[J].中華護理教育，2014，11（5）： 343-347.

[3]侯睿，張振香，楊培常，等.我國臨床護理教學師資隊伍組成及選拔現(xiàn)狀[J].護理學雜志（綜合版），2013，28（17）：88-90.

[4]王靜，高敏，張會敏，等.護理臨床教師現(xiàn)存問題及教學效果影響因素的研究進展[J].中華護理教育，2013，10（5）：236-238.

[5]張春梅，彭文濤，任小霞，等.“行為導向教學法”在臨床護理教學中的應用[J].世界最新醫(yī)學信息文摘，2015（18）：228-229.

[6]姬曉艷，薛素梅，朱文霞，等.臨床護理教師有效教學行為的質(zhì)性研究[J].醫(yī)藥教育，2015，5（17）：71-82.