應(yīng)用多媒體手段優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討

范紅林

摘 要：應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能形象生動(dòng)地將原有的數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過眼睛和耳朵直觀地刺激學(xué)生的表達(dá)欲望。教師從假設(shè)情境、走進(jìn)生活、多角度練習(xí)三個(gè)方面研究如何應(yīng)用多媒體手段優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；走進(jìn)生活；習(xí)作練習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.5；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）12-0056-01

由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)具有抽象、概括的特征，而學(xué)生又容易接受直觀形象的事物，因此教師要善于合理地應(yīng)用多媒體來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、應(yīng)用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥難學(xué)的學(xué)科。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)手段的限制，教師不能給學(xué)生提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解產(chǎn)生困難。情境教學(xué)就是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓教師依據(jù)教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、富有感情色彩的課堂氛圍，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到較好教學(xué)效果的一種捷徑。而多媒體技術(shù)的快速發(fā)展為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境提供了十分廣闊的空間，能將偶然不能表達(dá)甚至基本不能用語言完全精確地表述的圖形、圖像的運(yùn)動(dòng)信息以及一些抽象的理論、繁雜的空間結(jié)構(gòu)，經(jīng)由文字和圖形、聲音、三維動(dòng)畫及視頻圖像等種種教學(xué)信息，使之有機(jī)聯(lián)合在一起，給學(xué)生創(chuàng)建了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方法。如在教學(xué)學(xué)習(xí)角的內(nèi)容時(shí)，教師從胳膊伸展的動(dòng)作圖片入手來創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。從胳膊慢慢伸展的過程中，放大肘關(guān)節(jié)的人字形角，引入本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新內(nèi)容角，為學(xué)生“認(rèn)識(shí)角”提供了生動(dòng)可感知的材料，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。又如，學(xué)習(xí)四年級(jí)四單元“軸對(duì)稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)”一課的知識(shí)時(shí)，靈活應(yīng)用多媒體播放其課件，讓學(xué)生的各種感官都得以調(diào)動(dòng)參與認(rèn)知記憶，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生直觀地把握了所學(xué)內(nèi)容。

二、應(yīng)用多媒體讓學(xué)生走進(jìn)生活來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容大多來源于學(xué)生的生活實(shí)踐，教師在教學(xué)中把學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中能夠見到的、聽到的、感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題再現(xiàn)于課堂教學(xué)，來拉近學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系，能使抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。而這些數(shù)學(xué)教學(xué)資源的提供，生活情景和生活現(xiàn)象等問題的顯現(xiàn)，就可以借助多媒體技術(shù)來完成。如在教學(xué)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，可以把每個(gè)學(xué)生一天的學(xué)習(xí)作息情況制成八組畫面：半夜12點(diǎn)，學(xué)生在睡覺；早上6點(diǎn)整，學(xué)生起床，然后洗臉?biāo)⒀溃辉缟?點(diǎn)，學(xué)生背上書包上學(xué)；中午12點(diǎn)，學(xué)生回家吃午飯；下午2點(diǎn)半也就是14時(shí)30分，學(xué)生又開始上課；晚上5點(diǎn)半也就是17時(shí)30分，學(xué)生放學(xué)回家；晚上9時(shí)也就是21時(shí)，學(xué)生上床睡覺；半夜12時(shí)也是當(dāng)天的24時(shí)或第二天的0時(shí)整，這就是一天的24小時(shí)。每組畫面，都配有鐘表指針的圖片，看到屏幕上各組的圖片展示，學(xué)生們自然會(huì)想到普通12時(shí)計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法其實(shí)很簡(jiǎn)單，這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如，三年級(jí)下冊(cè)五單元中的“平移與旋轉(zhuǎn)”內(nèi)容，講的就是學(xué)生身邊生活中所見的現(xiàn)象，但是什么是平移現(xiàn)象，什么是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在生活中又是怎么運(yùn)用的，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說仍是比較抽象的。但如果教師將生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象運(yùn)用多媒體展示出來，讓學(xué)生觀察對(duì)比，這樣學(xué)生就容易接受多了，也很快明白什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)了。

三、應(yīng)用多媒體讓學(xué)生多角度練習(xí)來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

練習(xí)是把學(xué)生在課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力并發(fā)展為智力的一種教學(xué)策略。利用多媒體輔助教學(xué)中強(qiáng)大的功效來進(jìn)行種種不同形式的數(shù)學(xué)題目練習(xí)，如采取一題多種變化、一題多種解法的練習(xí)，這樣既鞏固了新知，又拓展了學(xué)生的思維能力。在安排課堂練習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體將正確與錯(cuò)誤的不同評(píng)價(jià)以及指示建議等及時(shí)準(zhǔn)確地反饋給學(xué)生。對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的解題步驟和方法，教師可通過多媒體在屏幕上展示，能起到非常重要的作用，不僅讓學(xué)生快速地把握了自己的學(xué)習(xí)情況，還加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)過程的體驗(yàn)，使整個(gè)教學(xué)過程得以加強(qiáng)和完善，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的個(gè)性化目標(biāo)教學(xué)。還有學(xué)生平常在課堂教學(xué)鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)感到厭煩，覺得多此一舉，那么教師在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容時(shí)就運(yùn)用多媒體將練習(xí)的形式不斷轉(zhuǎn)換，來吸引學(xué)生的注意力。再如，在三年級(jí)第二單元認(rèn)識(shí)幾何圖形的教學(xué)中，為了讓學(xué)生在生活中尋找平面圖形的相關(guān)實(shí)例，教師安排學(xué)生在家中、路上、生活中尋找自己認(rèn)為相關(guān)的圖片資料。第二天，學(xué)生們展示了一大堆，有紙煙盒、煙筒、水桶、跳棋、窗子、鏡子、地板圖片等許多資料，將這些展示到大屏幕上，他們一片歡呼雀躍，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。

四、結(jié)束語

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的一部分，它的發(fā)展給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，尤其是它讓數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，成為課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn) 。

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