試論如何提高小學數學教學的有效性

王淑麗

有效數學是指在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發學生的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感，正確的態度和價值觀，從而促進學生全面發展的教學。因此，提高教學的有效性是促進學生發展，減輕學生負擔，全面推進素質教育的一種具體表現。在近幾年的教學活動中，我在以下幾方面進行了一些嘗試：

1 調動學生積極參與，激發學生樂學

促進學生積極參與學習是有效教學的核心，沒有參與就沒有教學。如果學生沒有意愿，教師花再多的工夫也是枉然，正如西方一句俗語所言：“你只能牽馬到水邊，但不能保證它一定飲水”，因此如何培養學生的學習興趣已成為普遍關注的一大課題。促進學生積極參與學習的策略很多，歸結起來實質不外兩個字，那就是要“吸引”學生。

（1）通過做游戲，激發學生學習興趣。把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的自學活動中掌握數學知識。如：在教學生記大月、小月時，可讓學生拍手朗讀兒歌“七個大月心中裝，七前單數七后雙。二月是個特殊月，其他各月是小月?！?/p>

（2）設疑問難，激發興趣。新課教學時，要根據教學內容創設一定的問題情況，新穎的教學形式，多樣的教學方法，恰當的教學手段，教師系統、準確、抑揚頓挫地講解等都可以引發學生對數學學習的直接興趣。所以，在課堂教學中，教師要有目的、有計劃地設置適宜的障礙就能引發學生對知識的探索，對疑難問題產生強烈的探索意向，引起學生學習與探索的興趣。

（3）成功體驗，穩定興趣。“沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力?！痹诮虒W中，教師首先要依據學生的個性差別，創設不同的情境，讓層次不同的每一個學生都能嘗到成功的滋味。如，讓學習有困難的學生解決基本的問題，讓學有余力的學生解決難度較大的問題。教師要及時發現并肯定學生的成功，如學生完整、準確、精練地回答問題時，發表新穎獨特的見解時，提出有價值的質疑時，教師都要及時地給予鼓勵，并讓其他學生一道分享成功的歡樂。

（4）巧設練習，增添學生的學習興趣。練習是使學生掌握知識，形成技能、發展智力的重要手段。課堂練習設計得好，不僅鞏固新知識，發展學生思維，促進智能轉化，而且可以增添學生學習數學的興趣。設計練習題力求做到分層練習，形式多樣，講求實效。

2 注重課堂動態生成，著眼學生發展

學生學習數學就要進行思考，啟迪思維、發展智能，一直是數學教學的重要任務。因此，作為一節數學課，在滾滾而來的改革浪潮中，該堅守的是什么？應該是學生的數學思考。教師不僅要使每個學生在數學課上積極地參與外顯的活動，更要關注他們通過觀察、分類、抽象、概括、推理與交流等思維等環節實現“外顯”與“內隱”的結合。課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的共同活動，是一個動態的復雜的發展過程，具有許多的不確定性。因此教學既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關注課堂中的“生成性”。例如：“認識幾時幾分”一課要求學生學會看鐘面數字上。我在教完新課內容時，本以為已大功告成，卻沒想一個學生在小組活動完成練習時，提出了這樣一個問題：“老師，那如果分針不指在數字上，它指在兩個數字中間了怎么辦？”多么好的問題呀！這就是課堂上的“生成”，那么這時，教師該怎么做？是告訴學生“你們只要會看分針指在數字上的就行了嗎？”不！孩子太棒了！教師應該把它作為一項寶貴的教學資源來接受。要求學生：“結合日常生活，老師相信你們能自己解決問題?！弊寣W生帶著這個問題繼續玩鐘面模型，學生時而探索，時而合作交流，終于明白了：不管分針是否剛好指在數字上，只要看分針從12起走了多少個小格就是幾分。這樣學生又一次體驗到了提到好的問題與成功解決問題的快樂，積極性與創造性得到了很好的保護與鼓勵。

3 注重課堂反思，讓學生實現可持續發展

許多數學家的成長歷程告訴我們，一個人取得成功，不僅需要有豐富的知識儲備，更需要一種自我意識和反思能力，這種自我意識和反思能力不是一朝一夕滋長起來的，而是長期積淀的結果。教師設計教學不能局限于引領學生經歷知識探究發現過程，更要注重設計組織學生對探究過程的反思。在教學中，可以主動的對探究方法進行調整、評價和反思，促進學生自主學習能力的發展。如，在學習“平行線的知識”時，老師提出：根據學習垂線的過程，你打算怎樣研究平行線呢？學生提出“從身邊找實例、在紙上畫一畫、用小棍擺一擺”等方法，在后面的學習中學生就通過在紙上畫一畫、擺一擺展示出自己初步認識的平行線。又通過在長方體上擺小棍，突破了“在同一平面上”這一難點，自主地完成對平行線的認識過程。

通過研究發現，反思學習過程可以有效地提高學生探究性學習的效果，同時學生的探究性學習能力也得到了發展，反思活動還培養了學生反思意識與反思能力，學生主動評價、調整自己的能力不斷增強，最終促進學生終身學習能力的發展。

續編生活故事，培養學生的數學交流素養

4 創造生活情境，培養學生敢于質疑的數學品質

小學生數學素養的構成包含兩個方面，一方面是基本的數學知識與技能，即具有適應日常生活和進一步學習所必需的數學基礎知識和基本技能。另一方面包括數學意識、數學思考、數學交流、數學應用以及數學人文精神等方面。提高學生數學素養是提高民族素質、豐富人才資源這一戰略的重要組成部分，也是社會發展與經濟建設的需要?！度罩屏x務教育數學課程標準》在闡述數學教育的作用時明確提出要培養學生的“數學素養”。

深知數學素養的培養又要經歷一個漫長的過程，我積極參與了國家級課題“培養小學生‘數學素養的研究”，在小學階段有計劃、有目的、有意識地培養小學生的數學素養。課題研究中，我注重聯系小學生的生活實際，在現實情境和模擬現實情境中逐步培養、提高小學生的數學素養。在數學課堂教學中，根據數學學科的特點和學生的特點，按照數學課程標準的要求，合理恰當地創設學生喜聞樂見的生活情境，打造學生喜歡的熟悉的生活課堂。并引導學生在情境中思考、續編、交流，加深對數學的理解，以有效提高學生的數學交流素養。例如：在進行《年、月、日》教學后，我講了一樣一個生活故事：爸爸去外地出差了，小玲在家一天天地數日子，等著他快點回來，兩個月后，爸爸回來了，猜猜小玲一共數了多少天？這里要結合生活實際，考慮到鄰近兩個月有可能出現的幾種情況，答案也是多樣化。學生首先要考慮到爸爸出差跨了哪兩個月，再考慮每月的天數，如一月、三月、五月、七月、八月、十月和十二月十31天；四月、六月、九月和十一月十30天；平年二月二十八天，潤年二月二十九天。最后再進行合理計算。學生意猶未盡，我順勢拋出新的問題：請仿照剛才的題目，以小組為單位，繼續續編故事?？凑l的故事最精彩，解決得最巧妙。各小組迅速開始分工：續編的、記錄的、計算的、監督的。學生在合作學習中，聽、說、讀、算方面盡情發揮，有效地提高了學生的數學交流素養。

總之，教師要樹立現代學習觀和學生觀，相信學生的能力，充分開發學生的智慧潛能，讓學生真正成為學習的主人，做到“以學定教”。在數學教學中，教師要善于運用各種策略，激發學生求知欲，使學生愛學；要善于創設條件，放手讓學生參與學習活動，發揮學習主動性，使學生能學；要注意學習方法的指導，培養學生主動獲取知識的學習能力，使學生會學，為學生終身發展奠定良好的基礎。