讓幼兒做區角的主人

邵霞

區角活動與集中教育最大的區別在于體現幼兒的自主學習、自主構建，在低結構玩具玩耍中體驗游戲的快樂、習得各種能力。因此，教師在區角游戲中對于幼兒區角牌的選擇、區角規則、區角材料的應用等，都應尊重幼兒的意愿。

第一招：開展“區域活動早知道”的早間計劃活動

“區域活動早知道”有兩個好處，一是激勵幼兒按時入園，二是真正體現幼兒選擇的自主而不受旁人的左右。來園早的幼兒就有優先選擇區角的權利，開心特別想去美食城玩耍就可以早點上幼兒園，做好計劃、選擇區角牌，優先選擇區角。

第二招：靈活設置活動區人數

比如班級有30人，設置的活動區可容納36人，這樣做便于教師觀察分析哪些區域幼兒門庭若市，哪些區角幼兒寥寥無幾的原因。幼兒有興趣的，就保留。幼兒不喜歡的，分析原因，是材料的問題還是此區域不受歡迎？適時調整策略，采取投放新的材料、提出新的要求、延伸玩法、改變玩法、為區域更名等方法吸引幼兒參加。當開心同時喜歡2個及以上的區域活動時，他就不會為了到美食城做面條而煩惱了，他有可能到科學區去探究小燈泡是怎樣發亮的，或者到表演區去扮演他最喜歡的角色……

（作者單位：重慶市三峽師范學校附屬幼兒園）