新教育模式下的語文課程資源觀

施浩

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0066-01

語文教學(xué)離不開網(wǎng)上信息的補充和擴容，這是新時代新時期教學(xué)理念的根本改變。網(wǎng)絡(luò)化多媒體的教學(xué)為現(xiàn)在的教育注入了活力，師生共享教育資源亦步亦趨進行搜索并服務(wù)教學(xué)。時代的變遷，信息的更迭，教育的創(chuàng)新，我們生活在"信息大爆炸"的地球村。信息化的教育助推著教師滿懷的激情夢。到網(wǎng)上搜一搜，教育教學(xué)的相關(guān)資料一排排、一列列映入眼球，篩選、分析、整理有用的信息資源考驗著教育工作者。

1.搜索與語文學(xué)科緊密結(jié)合的知識點，明確學(xué)習(xí)要求

我們知道，語文學(xué)科涉及的知識面非常廣泛，其中不乏與其他學(xué)科相互交叉，相互兼容的層面。中國的教育脫離不開學(xué)科知識體系，朝著這門學(xué)科這堂課設(shè)計好的教學(xué)目標，循序漸進的組織學(xué)生展開搜集課程資源信息，這樣既保證教學(xué)任務(wù)的勝利完成也能促成知識面的拓寬。

我在講授五年級語文上冊教科書《圓明園的毀滅》一課時，課前我布置了任務(wù)，讓學(xué)生到網(wǎng)上去查詢關(guān)于圓明園的歷史資料。從學(xué)生搜集羅列的資料中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生展示的信息都把圓明園中珍貴的歷史文物和藏品作為了解圓明園重要渠道。眾所周知，曾經(jīng)被英法聯(lián)軍焚毀的圓明園，確實有著數(shù)不清且價值無法估量的文物珍品?？墒牵菊n重在了解圓明園的毀滅經(jīng)過，然后激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。學(xué)生卻大有興致去說圓明園中歷史文物，這樣似乎就脫離了本課的教學(xué)宗旨。然而，這也不能怪孩子。10來歲的孩子是需要教師為他們的所作所為作出定性定量的分析，接著引導(dǎo)他們朝著正確的方向前進。

《圓明園的毀滅》已成為過去，我只好通過網(wǎng)上的相關(guān)視頻展示那一段屈辱的黑暗史，然后找來很多圖片資料加以佐證，讓學(xué)生牢牢記住曾經(jīng)輝煌的圓明園就這樣被大火焚燒殆盡。這樣，學(xué)生們的憤怒之火被點燃了，愛國之心流露其間。

2.盡量迎合學(xué)生的心態(tài)，滿足他們的求知欲望去整理學(xué)習(xí)資源

處在小學(xué)階段的孩子們，好奇心占據(jù)著他們的心靈。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過："教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。"教育孩子首先得深入了解孩子的心靈，然后尋找良策幫助他們改變。語文學(xué)科涉及的知識面廣泛，只要順著他們的內(nèi)心需求，學(xué)生非常樂意接受并能留在腦海中。

五年級上冊語文書中有一課《鯨》，這是一篇常識性說明文，文中介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面，也讓學(xué)生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。講授這課時，我就注意到學(xué)生對鯨的種類特別感興趣。為了迎合學(xué)生的心態(tài)，我放慢了教學(xué)進度。既然他們想要知道鯨的種類，我何不讓他們自己到網(wǎng)上搜集。等到第二天繼續(xù)本課教學(xué)時，我把學(xué)生從網(wǎng)上搜集到的關(guān)于對鯨種類的信息進行整理。真想不到海洋中的龐然大物，居然有很多的近親近鄰。孩子們也對自己的付出感到開心。

現(xiàn)在的信息技術(shù)這么發(fā)達，教育方式也是靈活多變的。但不管怎么變，學(xué)生的求知欲望是不能被磨滅的。我們這些教育工作者就要把搜索到有用的教學(xué)資源加以整合回饋給他們。

3.用好語文學(xué)科課程資源信息，努力形成自己的觀點

語文學(xué)科知識與其他相關(guān)學(xué)科之間存在著必然的聯(lián)系，這樣知識間的共鳴就維系著教育龐大的基石。語文學(xué)科資源豐富而多彩，學(xué)生搜索非常容易。可是，要想他們從這些資源中用自己的話去談理解，形成自己的觀點，這也是教育工作者面臨的巨大難題。

五年級語文上冊的一篇課文《假如世界沒有灰塵》一文，通過使用作假設(shè)的說明方法向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如大氣中沒有灰塵，天空將始終是蔚藍色的。學(xué)完這一課，大多數(shù)學(xué)生有一個共識：想不到小小的灰塵也有它自身存在的價值。不過，有幾位學(xué)生依然糾結(jié)這樣的問題，人們不是常說藍天綠水，灰塵多了又怎么不影響生態(tài)環(huán)境呢？當這些問題拋出后，我作為語文老師，既然一時無法回答他們的問題。此時，我突然想到了敬愛的周總理曾經(jīng)參加萬隆會議上的演講，周總理說道："中國代表團是來求同的，不是來立異的，在我們之間有沒有求同的基礎(chǔ)呢？"想到這里，我知道自己怎么回答學(xué)生了。"你們?yōu)榱藢W(xué)好這一課，都在努力去尋求相關(guān)的課程資源加以解答。同學(xué)們能結(jié)合現(xiàn)在政府倡導(dǎo)的環(huán)保理念想到了灰塵會影響環(huán)境，這是非常不錯的。我們可以把書中學(xué)到的知識和你們搜集的知識達成一致，灰塵的存在有利也有弊，那就讓我們朝著有利的方向做出成績。"

從這幾位學(xué)生的問題不難得出，他們能把書本的知識作為一個觀點反復(fù)呈現(xiàn)在腦海中，這是多么難能可貴?。?/p>

新的語文基礎(chǔ)教育課程改革引入了全新的課程資源理念，教師專業(yè)化發(fā)展的一項重要內(nèi)容就是不斷提高自身開發(fā)、篩選、利用課程資源的能力。誠如此，教育才能迸發(fā)出持久的活力。