語文教學如何激發“學困生”的學習潛能

張西玲

摘要：學困生的形成是教學失誤積累所致，作為教師，挖掘學困生的潛力，激發他們的語文學習熱情則是責無旁貸的使命，通過對語文學困生潛能開發的探究，解決學困生存在的語文學習問題，營造全程、全體、全面的高效學習的初中語文課堂。

關鍵詞：初中語文；學困生；開發潛能

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0077-02

語文學困生，就是那些在學習語文上存在困難的學生，表現在自學語文能力差，對該課不感興趣，缺乏學習語文應有的聽、說、讀、寫的語感，上課不知老師所云，與課本有盲距，更談不上對句子的理解和文章的整體感知，寫作無從下手，時間一長，麻木了語言文字，喪失對語文學習的興趣，本文結合自身的教學實踐，我認為開發學困生的潛能應從以下幾方面做起：

1.重視學生個性差異，分層設計教學目標

1.1學生的個性差異是一個不容回避的現實問題，這就要求語文教師要深入了解學生，清楚每位"學困生""困"在什么地方，設計教學目標時針對不同類的學生應提出不同層次的教學目標。

1.2備課時要考慮大部分學生的學習狀況，特別要考慮少部分"學困生"，同樣一節課，"學困生"要分幾個步驟完成，要給予怎樣的輔導；課堂提問，哪些是針對"學困生"提的；課堂教學，哪些時間是為學困生安排的等等。這些都是教師備課應該思考和設計的，"學困生"只有在一次次個性化輔導過程中不斷增強信心，取得進步，久而久之就能邁進優秀行列。

2.創設教學情境，激發"學困生"的學習興趣

濃厚的學習興趣可使大腦處于最活躍狀態，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。在實際的語文教學中，要培養"學困生"學習語文的興趣，課堂氛圍是關鍵。這就要求教師要依據教學目標和學生的心理特點，把有待學習的語文知識設計成生動的師生交流材料，創設愉悅的學習氛圍，給學困生營造一個輕松和諧民主的教學氣氛，充分發揮其學生的主體作用，減輕其學習負擔與精神壓力，在自由、自在、自覺的精神狀態下，使其有學習興趣，從而使其敢想、敢問、敢辯、敢發表自己的見解，這樣學生在課堂就"動"起來了，真正參與到教學活動中。

3.科學引導、評價、激勵學困生

學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在語文教學中，我們經常看到許多"學困生"也能積極思考問題，當他們的某個思路或想法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，可見老師正確的引導、激勵、評價是"學困生"積極主動學習的重要因素。教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說"錯"，否則就會挫傷學生的學習積極性。在教學中，教師還要承認學生語文學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。例如有的學生用課余時間完成了書上帶*的習題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們"你并不笨，只要你能不斷努力，用心一點，一定會學得很出色。"只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到動力，勇于前進。

4.加強學法指導，培養"學困生"學習習慣

課堂教學不僅要教給學生知識，更要教會學生學習的方法，培養"學困生"群體良好的學習習慣。

（1）教師要積極幫助學生分析尋找學習方法中存在的問題，堅持對"學困生"進行長期有效的學法指導，使其體會到學習方法的有效性。

（2）加強學習計劃的指導。學習計劃是學生前進的方向。凡事預則立，不預則廢，教師應結合"學困生"的實際，指導他們制定切實可行的學習計劃，并予以實施。

（3）努力培養"學困生"課前預習的習慣。讓他們在預習過程中發現問題，帶著問題去聽課，這樣有利于緩解課時與任務之間的矛盾，有利于提高學生聽課效率，有利于培養學生自主學習的能力。

（4）進行合作學習。將學生4-6人組成學習小組，讓至少3名優等生或中等生幫帶一名"學困生"，這樣既可以實現學習上的互幫互助，又可以培養學生的合作精神。

（5）指導學生及時做好課后復習，鞏固提高。復習要有針對性，主要針對遺忘的知識點和薄弱環節進行復習，還要考慮復習的漸近性，考前復習切忌一步到位，要螺旋式上升，循序漸進，這樣才符合學生的認識規律。要圍繞復習內容，由淺入深，遞進式進行，這樣基礎才能夯得更實。

（6）做好總結、積累糾錯工作。糾錯是學生的知識"背囊"，是期中、期末復習的最佳資料。學生將重要知識點、易錯點，特別是通過同學幫助、老師點撥才能理解的東西，重要的閱讀方法技巧，自己的感悟，易錯題記錄在糾錯本上，時刻提醒自己不要重犯錯誤。

初中語文如何開發"學困生"的潛能，是一項具體而艱巨的持續工作，我們教師只有投入更多的信心、耐心，不斷創新工作方法，"學困生"群體的教育就可能取得預期的效果，語文學科的教育教學質量就會得到整體提高！

參考文獻：

[1]《學困生的成因分析及轉化對策》；《語文教育論集》

[2]《新課改引領與點撥》；《學困生的相關知識》；

[3]《課堂的三分之二現象及其應對策略》。